梅丽丽

【摘要】文章的魅力是从语言文字中流淌出来的，不从文本下手，语文教学就如“无源之水”“无本之木”。而现今教学中，师生都不同程度地存在着不重视文本的问题。本文从立足文本立论，强调通过挖掘文本、超越文本、回归文本来实现语文课堂教学的有效与高效。

【关键词】立足文本；挖掘文本；超越文本；回归文本

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

从事教育工作几年来，发现一个普遍存在的问题，大多数学生不会阅读。多年的在校学习生活，他们早已经习惯了漫不经心地听讲和查字典式的写作业，面对全新的课文缺乏阅读的热情和习惯。读第一遍还能硬着头皮读，第二遍就全然没了兴趣，若还能有人读第三遍，老师恐怕真要烧高香了。很多教育名家谈教学经验时都谈到，语文教学要回归文本，要挖掘文本，能读好就是理解透了。可是，学生连读都不想读，要读好更谈何容易呀？

新课标实施以来，课堂教学的理念发生了根本变化，一改了传统的“教教材”变成了“用教材教”，教材只不过是个例子，更突出了老师和学生的主导与主体地位；教学过程中不仅强调“预设”，而且洋溢着“动态生成”的生命力。但是，由于对新理念的理解偏差，大多数教师和学生不能正确地认识文本资源的作用和价值，致使语文教学中对文本资源的浪费现象比较严重。课堂教学中或架空文本，强调“个性化解读”；或漠视文本，撇开文本，以练代讲；或弃置文本而代之以课外阅读……造成课堂教学背离“文本”，失去了文本该有的价值，教学效率不高。