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浅析小学语文教育的价值追求及科学化构建

2016-10-21吴学仕

课外语文·下 2016年8期
关键词:小学语文

吴学仕

【摘要】目前,小学语文的课堂教育一味追求考试成绩与教学结果,教育形式僵化,越来越功利化,所以,小学语文课堂上应当奉行情感与知识的结合,寻求语文教学本身的诗意感,回归本位价值,同时,构建一个科学系统的教学“生态链”。

【关键词】小学语文;本位价值;科学构建

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

一、小学语文课堂教学的现状不甚堪忧

小学教育的投入是很庞大的,但只是看起来欣欣向荣,基础教育依旧停滞不前,小学语文的教育问题还是曲折与挑战并行。

(一) 单纯追求能力的提升

历来,在教育学习中,数学,自然以及英语科目更受老师与学生青睐,语文科目认为是可有可无,对自己的成绩并不能有很大影响。90年代的《语文教学大纲》就强调过:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力”。而高中的《教学语文大纲》则提到学生应当有一定的现代文阅读,写作,听说能力,能够鉴赏文学作品,理解简单的文言文。这些都说明以前的教学大纲是培养能力才是目的,但“课程标准”则要求的是整个语文学习氛围的创造,小学生语文素养的提高,语言上的累积,语感,逻辑思维的培养,不仅有基本的学习能力,在写作,交际等方面也有所提升,注重今后的一个长期发展。另外,小学生自身的个性品质,人格塑造,以及个人修养与审美观,也是要跨越当前追求成绩与能力的缺陷需要重视的。

(二)小学语文教育形式固化

最近,国学经典又重新大热,不少学校耗费大量资金,以国学经典为主题开展文化活动,但没有真正领略到国学的精髓,而只是一种表面的诵读与赞誉。现在的校园文化活动普遍都是以古代,现代的文学经典为主,介绍一些经典的句子,文学摘要,当然,这些都是为了学生的文学素养,由大及小地影响学生。但是,对于古代经典文学,却没有一个真正的认识,停留在字面,囫囵吞枣,不关注实质,没有联系中国文化的深厚底蕴,挖掘精华。学生以为学到了知识,但只是走进了误区。

( 三) 教与学关系不明确

小学语文教育,关于教与学的关系问题,一直存在着模糊不清的状况,体系不合理,教学理念与教学方法严重失调。形式大于内容,教育工作者在长期的教学中往往教授给学生的是结果,忽略了学生自身独立思考的能力培养。往往导致最后答卷的步骤,思路都是千篇一律,毫无新意,比如小学的作文,主题总是我的爸爸,我的妈妈,我最爱的人等等,学生的作文也总是“时间像水一样流逝了”“祖国的花朵,未来的园丁”这些总结性的句子。对于抒发自己内心感情的文章,题材选择也越来越成人化,试问涉世未深的小学生,怎么会有这样的感受?填鸭式的教学,一味地死记硬背,最终导致学生失去自己的价值判断,人格的独立。

二、小学语文教育应有的价值追求

小学教育应摒弃原来的应试色彩,回归语文本身的味道,体会一种文学关怀或者人文情怀。

( 一) 追求小学语文教育的简约化

小学语文教育,切忌问题复杂化,简单明了,回归纯粹的语文形式与思维模式,目前小学语文内容涵盖面太广,广而不精,导致掩盖了原本的光彩,遮挡了语文教学散发的艺术的美,道德美。语文教学应更重视对文字的敏感,对文字的感知,在文化的包围中感受美的力量,而不是单方面的文字识别训练,完全忽视了思想的提升,一味枯燥的背诵讲解,不仅浪费时间,也禁锢了学生的天性自由。小学语文教育,必须要体现出教育变革的现代性,确立人格的独立发展,自由个性的培养,摒弃传统封建思维,真正发现“人”的存在。

(二) 追求小学语文教育情感与知识的和谐

语文作为一门感性的学科,应当立足于自身独特的人文魅力,而不是过于强调理性,不只是小学语文课堂,现在很多语文课堂都变成了思政教育课,或者变成文字训练课,这两者其实都走向了语文教学的极端,失去了语文这一学科的本真与美感。王国维先生曾提到过学问有三重境界,那么,语文教育更是应以启迪,感悟,体味为目标,让学生在追逐“学问”的过程中接受“真”“善”“美”的洗礼。

三、小学语文教育的科学化构建

(一)上层设计

语文课程的改革,从上至下应当有一个方向性的清晰认识,了解当前面临的困境,应当考虑到老师和学生的实际情况。在课程设置上,明确什么样的内容有价值,对教学内容进行延伸扩展,以及如何合理引导学生等。

例如,赏析一些极为优美的课文,在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时,老师就要重视课程的情境创造,学生在老师的引导下自然而然地入境,一方面陶冶了学生的情操,另一方面也让学生学习如何运用生动韵味的语言。

最后,教师自身的形象,以及教学涵养上也要予以重视,作为对小学生影响较大的思想启蒙者,老师的言行举止都将对学生的学习态度,思想价值观念产生重大影响。

(二) 以文本为核心

在小学课堂上,小学语文可以说是最有趣味性的科目,课本教材上的设计大部分配有生动的图片,颜色鲜艳,生活化,极大地激发小学生的学习兴趣。但是也正是因为这样,忽视了一些具有深度的教学材料,以视觉刺激为主。21世纪初,教育部颁布了两个语文新课程的标准“文学第一、语言第二、文章第三”,但是目前的语文教学,对最后一项文章教育忽视了,很少对一篇经典的好文章进行鉴赏评析,深入理解文章的思想,最终使得语文教育浮于表面。

四、结语

“教育要从娃娃抓起”,小学语文教育在整个教育体系的地位是不言而喻的,像自然界的食物生态链一样,学科教育之间的发展也是密切联系,当某一学科的教学发挥极佳的时候,便会产生良性的循环。小学语文教育是帮助小学生奠定基本的學习理念,更好理解其他学习科目的必经之道,是“基层建筑”,只有把这一学科建设完善与成熟,才能给学生乃至教育体系带来新的发展前景。

参考文献

[1]陈宇,陈文祥. 论小学语文教育的价值追求及科学化构建[J]. 教育与教学研究,2015(11).

[2]刘小容. 谈谈小学语文教育的价值追求及科学化构建[J]. 中华少年,2016(17).

(编辑:钟园)

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