曾维玲

摘 要：语言文字的积累，应该服务于学生的运用。教师如何有意识地引导学生调动自己的语言文字进行有效地积累和运用？

关键词：有效 语言文字 积累 运用

“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器......”“胸无点滴墨，怎能下成文” 关于语言积累，古人留下了大量内涵丰富的论断。语言积累是形成听说读写能力的基础，没有丰富的语言积累，所有方法和技能都会成为空中楼阁。以往语言积累的指导偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养；忽视语言积累的记忆与理解、感悟、鉴赏等环节的联系；忽视语言的实际运用，把积累与运用割裂开来，致使学生的语言积累成了教学中的一个薄弱环节，制约了学生语文能力的可持续发展。语言文字的积累，应该服务于学生的运用。学生课内外积累了大量的语言文字，教师如何有意识地引导学生调动自己的语言文字进行有效地积累和运用？

一、强化语言文字的积累

1.强化语言文字积累的自觉性，让学生品味领悟语言的魅力

朗读是品味领悟语言的最基本的方法，特别是美读，能把课文的感情，通过声音传达出来，拨动学生的心弦，激发学生的情感。在读中品味语言的妙处，感悟词语隐含的深层意义，体会作者遣词造句之奥妙，使学生“耳醉其音”、“心醉其情”，从而培养了学生积累语言的自觉性。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。……