周华

【摘 要】语文教师应该上好口语交际课。上好口语交际课的关键是创设情境，教学情境设计得如何，直接影响学生参与的兴趣和课堂教学的效果。创设恰当的的口语交际情境，不仅能激发学生的兴趣，引发交际的欲望，而且能使得学生在特定的情境中提高交际能力。

【关键词】创设情境；口语交际；激发兴趣

新课标指出：要创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生学习生活终身发展的需要。口语交际能力应从低年级抓起。对低段的小学生来说，口语能力培养的难度大。特别是我所面临的农村小学生，由于生活环境的限制，学生见识少，阅读量少，语言积累少，缺乏口语交际的机会和习惯，导致学生不会说、不敢说、不愿说、说不好。口语交际成了教学的难点。李吉林老师说过：语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。因此，创设情景训练学生口语交际能力行之有效。在低段“口语交际”中，我琢磨出几种创设情景的方法：

一、利用实物创设情景

实物展现，能最快吸引学生的眼球。实物的呈现，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。如教学《我爱吃的蔬菜》时，我提前布置学生准备一两种自己爱吃的蔬菜带进教室，我也到菜市场上准备了能买到的所有蔬菜，新新鲜鲜、五颜六色的一大袋。……