徐雷

【摘 要】《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，小学低年级写话的要求是“易于动手，乐于表达”。但在实际的教学过程中，老师们普遍发现学生们无话可写，害怕写话，可利用的写话资源也比较匮乏。本文作者在小学语文教学中从绘本着手，寻找绘本和写话训练的契合点，教学效果显著。

【关键词】绘本阅读；绘本仿写；绘本补写；小学语文

《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，小学低年级写话的要求是“易于动手，乐于表达”。但在实际的教学过程中，老师们普遍发现学生们无话可写，害怕写话，可利用的写话资源也比较匮乏。怎样激发学生的写话兴趣，采取有效的措施提高学生的写话能力，就成了我们低段语文教师共同努力的目标。

在教学实践中，我尝试从绘本着手，寻找绘本和写话训练的契合点，将绘本与写话有机地结合起来，让学生阅读经典绘本，透过故事角色的带领，让孩子在快乐中学习，写出属于自己的充满童真童趣的美妙文章。

一、绘本仿写——潜移默化学规范

经典的绘本语言生动简练，构思巧妙，描写细腻，蕴含一定的语言规范。在写话教学中，不妨从句式开始关注，直至段落仿写，图文结合，让学生愿意表达，乐于表达，把绘本中的语言变为自己的语言，用规范的语言表达自己的真情实感。

例如绘本《我爸爸》中，对于爸爸的描述，文本用了一系列的排比句，来强调自己的爸爸是多么的伟大——我爸爸像大猩猩一样强壮；……