曾芳平

摘 要：初中数学是一门理性思维比较强的学科，在初中数学的教学过程中，传统的灌输性的教学模式，难以培养学生的数学思维，难以推动学生的举一反三能力的提升，更难以引导学生将数学知识合理的运用到实际生活中去。在新课改不断深入发展的今天，在初中数学的教学过程中，必须注重突出学生的主体地位，全面合理地激发学生的思维意识，有效培养学生的数学实践能力，利用多元化的创新性的教学方式，有效提升初中数学的整体教学质量。

关键词：初中数学；教学改革；实践应用

在初中数学的教学过程中，由于偏重于学生的理性思维，这在很大程度上增加了学生的数学学习难度。同时，一直以来的灌输性的教学模式，也影响了初中数学的整体教学质量。学生在初中数学的学习过程中，缺乏科学的数学思维，缺乏全面的数学观念，更缺乏数学知识的实际运用能力。新课改要求在初中数学的教学过程中，必须优化学生的数学思维，培养学生的数学探究意识，引导学生将数学知识积极运用在实践中。鉴于当前初中数学的教学现状及教学环境，必须优化初中数学的整体教学改革。

一、尊重学生的主体地位，培养学生的数学能力

初中数学是一门理性思维比较强的学科，在初中数学的教学过程中，必须注重培养学生数学理性思维。在培养学生数学思维的过程中，应该充分尊重和凸显学生的主体地位，以学生的现有的知识结构和数学思维习惯为基础，在此基础上，通过数学能力的培养来有效地提升初中学生的数学思维。一方面，教师应该全面掌握班级内初中学生的数学知识巩固和学习情况，了解每一个学生的实际需求，结合学生自身的数学知识架构及数学大纲来进行合理有序的教学工作。如在平方根的教学过程中，教师应该结合学生的数学水平来进行有效的教学，切勿盲目地追求教学进度。另一方面，教师在初中数学的教学过程中，还必须引导学生培养良好的数学思维。初中数学本身的理论性的知识点比较多，这些理论成果是经过数学先知的探索与实践获得的。在这些知识点的教学过程中，如果教师过分地要求学生进行强化记忆，那么学生不仅无法真正掌握数学概念及公式的来源，同时更容易增加学生的思维负担。因此，在诸如有理数、绝对值等比较抽象的数学知识的教学过程中，教师应该引导学生从已有的数学知识点出发，逐步引导学生对原型加以抽象、改咯，弄清知识的抽象过程，并了解这些知识的用途和使用范围，从而使得学生对数学知识有一个全新的认知。

二、创设良好的教学情境，有效地激发学生的数学兴趣

初中数学的理论内容比较多，在初中数学的学习过程中，学生难免会产一定程度的枯燥感，同时学生由于对初中数学的知识的理解及运用等能力尚在培养和上升阶段，如果一味地进行理论内容的累积，那么学生对初中数学的兴趣就会降低，同时学生对初中数学的知识巩固也有受到一定的影响。鉴于此，在初中数学的教学改革中，教师在讲解理论知识和概念性的内容时，必须要学生创设良好的教学情境，通过良好的教学情境等，来迅速地集中学生的注意力，使得学生能够跟随教师的引导来按部就班地进行思维的转换。

首先，教师要善于从学生感兴趣、学生身边的事物来导入数学课程，这是提升学生数学注意力最直接、最简单的方式。在初中数学的教学过程中，教师结合自身的实践及对学生的了解等，依照学生身边的实际事物来进行案例引入，这样能够迅速抓住学生的眼球，使得学生将注意力重新集中起来，同时还能够培养学生数学知识的运用能力。如在“角”的教学中，教师可以以学生吃西瓜为例，通过“三角形切西瓜”等设问来提升学生对数学知识点的兴趣。

其次，教师在数学概念性知识的讲解前，可以引导学生进行提前的课前预习，通过预习来粗略地理解初中数学概念，粗略地理解初中数学知识点。在讲解“角”的时候，教师让学生提前准备“角”的相关素材，如三角形的角尺、三角形的物体等。学生在准备材料的过程中，本身对“角”的物体已经有一个比较直观的了解，通过教师概念性的全面讲解，能够提升学生的理解水平，更好地提升初中数学的教学质量。

最后，在初中数学的教学过程中，教师还可以通过分组讨论等互动合作的教学模式，来激发学生的数学参与意识。如在讲解“线段与三角形的关系”时，教师可以将班级内的成员分成若干的小组，然后由学生来自由讨论，三条不同长度的线段，可以组成几个三角形。通过这样一种互动探究性的学习模式，学生对于初中数学的兴趣和注意力能够迅速提升，学生的数学运用能力也能够得到优化。

三、积极利用多媒体教学技术，灵活运用数学教材

在初中数学的教学过程中，传统的黑板报的教学模式过于呆板，学生的数学思维转换会受到一定的影响。在新课改不断深入的今天，初中数学教师在教学过程中，应该积极利用多媒体教学技术，通过多媒体教学技术的运用来提升初中数学的教学质量。

一方面，教师应该通过多媒体教学技术的运用来合理引导学生的数学思维，使得学生的数学思维得到强化。在教学实践中，教师可以利用多媒体教学技术中的视频播放功能、回访功能、展示功能、隐藏功能等，通过这些功能键的运用，能够快速地提升初中数学的教学效率，有效地提升初中数学的教学质量。同时借助于多媒体教学技术，教师还可以增加学生的主动性，让学生来扮演小老师，通过提前准备的课件的展示及实时运算公式的展示，能够有效地凸显学生的主体性。此外，在初中数学教学过程中，教师借助于多媒体技术，还能够充分利用丰富的网络资源，实现初中数学教学的合理拓展。如教师在讲解“两点之间直线最短”时，借助于多媒体教学技术，能够形象直观地让学生了解概念。教师通过多媒体的展示功能，将两点之间的所有线段都做拉直处理，在长度对比中，学生对于这个定理，就能够有一个直观的体会。

另一方面，教师在初中数学的教学过程中，还应该活学活用教材。在新教材中的每一节课设置可以很多情境，“说一说”就是让学生参与的过程；“想一想”、“做一做”则是对形成的理性认识的应用的过程，强调了学生的创新意识。

四、积极整合数学知识点，积极运用项目教学法

初中数学的各个知识点之间存在着千丝万缕的联系，在初中数学的教学过程中，教师应该结合大纲及新课改的要求，积极整合知识点，打破传统的初中数学教学的教条化和呆板化。如“线段、角、三角形”等之间本身就存在着一定的联系，教师在讲解其中某一部分时，应该及时地将其他的知识点糅合起来，通过这样一种教学整合，本身能够提升学生融会贯通的能力。此外，在初中数学的教学过程中，教师应该积极利用项目教学法。所谓的项目教学法，就是以某一核心知识点为切入点，通过分组等模式，来鼓励学生积极利用已有的知识点，积极进行课外的材料搜集与整理等来进行项目的解决。实践证明，项目教学法不仅提升了学生的主动性和积极性，更有助于优化学生的数学知识的应用能力。

五、结语

在初中数学的教学过程中，传统的教学模式已经凸显了严重的弊端。在初中数学的教学过程中，教师必须注重教学改革，增加学生的主体地位，有效提升学生对初中数学的兴趣，通过小组合作、多媒体教学技术及项目教学法等多元化的教学方法的实施，全面提升学生的数学思维，全面提升初中数学的教学质量。

参考文献：

[1]张忆，初中数学课堂教学改革的实践研究-[J]，上海教育，2012年16期.

[2]周庆元，新课改理念下初中数学教学方法探讨[J]，新课程（教师），2010年10期.