巢洪政

摘要：根据学习论的基本原理，从加涅的学习结果分类出发，引入学习心理学的科学理论，组织符合各类学习条件的学习活动，设计各类学习结果的有效教学过程，并进行相应的评价改革，就能够解决目前有效教学研究中存在的相关问题，促进有效教学和新课改课堂教学研究迈上新的台阶。

关键词：学习理论；学习类型；智育心理；有效教学

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）09A-0032-05

综观新课改十多年来国内有效教学的研究情况，我们不难发现，仅从课程论和教学论的视角阐述有效教学的问题，总是给人以模糊的感觉，基本无法说清问题的实质。我们认为，要消除有效教学研究中出现的混乱现象，应该引进有关学习论的理论体系，与教学论有机结合，因为学习论是教学研究和课程设计的基础和前提。在这样的视角下对有效教学进行全面而深入的研究，选择符合我国国情和教学实际的学习理论为指引，开展有效教学活动，才能对课堂教学和教育实践提供有针对性的指导，为有效教学和深化课程改革指明前进的方向。

一、加涅关于学习结果分类的剖析

学习心理学发展到今天，对学校教育环境下课堂教学中学生的学习规律在总体上已经有了较明朗的把握，初步的结论是：没有唯一的学习理论和教学理论能够完全适用所有学习和教学的一般规律，而对分类后的不同学习类型的教学是有明确的解释和可操作模型的，这就为有效教学找到了能说明其本质特征的科学路径。……