朱弘毅

摘 要：读后作业不仅是英语阅读教学的延伸，而且是帮助学生拓宽英语思维、提高英语语言综合运用能力的重要途径。英语阅读教学读后作业在注重作业实践性和有效性的同时，更应该关注学生的个性差异，促进学生的个性发展，让学生在真实的语境中体验和运用英语。

关键词：读后作业；发散思维；语言综合运用能力

《普通高中英语课程标准（实验）》指出，“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格”[1]2。英语阅读教学中的读后作业是检测教师教学效果和巩固学生学习成果的重要环节。但在实际教学中，读后作业都是类似概括、词汇默写和课文复述等单一的形式，仅仅关注学生语言知识的掌握，忽视了语言综合运用能力的培养。这样的读后作业思维局限性强，不能引导学生有效的语言输出，甚至弱化了学生创新思维能力的发展。此外，大量重复、枯燥的练习，不仅加重了教师的作业批改负担，也使学生丧失了英语学习的兴趣，从而产生厌学情绪。因此，在英语阅读教学中必须对读后作业进行创新设计，使学生在巩固语言知识的同时，发展学生的语言综合运用能力。

一、读后作业的设计原则