李宽珍

摘 要：数学微专题教学以一个研究主题为中心，从“最原始”的概念开始，逐步深入需要解决的问题.在运用微专题教学时采取以误为鉴、整合知识、凸显思想的教学策略，充分使用教学资源，通过深挖掘“生长点”、问题串“连成线”、寻思路“织成面”等教学方法创造性地教学，优化教学过程.

关键词：微专题；教学特征；教学策略；教学方法

实行新课改以来，一线教师为改变以往的低效教学，不断尝试新的教学方法.近几年，微专题教学在各个学校盛行，普遍做法是将学习中的重点、难点进行同类堆积，集中讲解，以期提升这类试题的得分率.殊不知，这样只会让学生产生严重的挫败感，且这类试题脱离学生的“最近发展区”，学生对这类试题的参与积极性不高，从而造成很多试题一带而过，学生理解问题似是而非，效果大打折扣.微专题的质量直接影响教学效果，因此，对微专题的选择应慎重，要结合学生的实际情况，逐步提升.

一、微专题教学的界定与特征

（一）微专题教学

微专题教学是以某个知识点或数学思想方法等作为一个研究主题为中心，退到该知识的“最原始”概念、定义处学习，再通过一条清晰的主线串起这些问题，循序渐进，逐步深入需要解决的问题.其涵盖内容适量，适合不同层次的学生参与整个教学活动，让学生在获取知识的同时提升学习能力.

（二）微专题教学的特征

1.灵活.首先是内容的灵活.它可以不受当前所涉章节内容……