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返璞归真,让阅读教学走向灵动

2016-01-29赵爱平

小学教学参考(语文) 2016年1期
关键词:返璞归真灵动阅读教学

赵爱平

[摘 要]阅读教学是师生围绕文本进行动态对话的过程,每个教学环节都要真正地落在实处。这就要求教师必须以课标为准绳,以教学目标为依据,展开课堂教学。在教学中,教师应付出真挚的情感、实施真实的教学、作出真诚的评价,以发展学生的言语生命,提高课堂教学的效率。

[关键词]阅读教学 返璞归真 灵动

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)01-035

阅读教学是师生围绕文本进行动态对话的过程,每个教学环节都要真正地落在实处。这就要求教师要以课标为准绳,以教学目标为依据,摈弃传统教学中的花哨与迤逦,选择扎实有效的模式与策略展开课堂教学。只有这样,才能听到学生成长拔节的声音,才能真正实现教学效益的提升。

一、倾注真挚情感,实现情感交融

课堂教学是生命经验的分享与交融,是认知智慧的交流与碰撞,这其间要有真情的参与。一旦情感缺失,课堂教学就像失去了润滑剂一样,学生对文本的感知与体验也就成为机械刻板的识记和零碎的理解。在课堂教学中,很多教师也非常重视情感的激发,试图以自身的情感感染、冲击学生的心灵。情感是世界上最真诚、最淳朴的,一旦背负上功利主义色彩,其魅力就会自然消失。因此,在阅读教学中,教师应该将身心潜入文本中,浸润在文本故事和课堂氛围的双重情境中,以真诚的心实现师生情感的和谐交融。

例如,著名特级教师王崧舟老师执教的《二泉映月》,如果没有对文本的深度感悟,如果没有自身情感的付出,他怎能引领学生感受阿炳在寒来暑往中卖艺度日的艰辛呢?在教师深情地呼唤下,在如诉如泣的歌声中,学生尽情地感受文本语言所蕴含的情感,体验文本人物的人格魅力,与文本形成情感共鸣。

不难看出,教师只有付出真情,才能真正在与文本对话的过程中获得情感共鸣,让学生潜能得到充分挖掘,创造的天性才能被真正地唤醒。这样的课堂才能闪耀出人性的光辉。

二、推进真实教学,铸就动态生成

著名教授叶澜曾经指出:好教师的重要标准就是能在日常状态上好常态课。课堂作为一种公共参与的教学模式,其价值在于拥有自己的认知空间。在这个空间中,师生的情感交融、思维的认知碰撞应该成为必不可少的内容。常态课的教学就应该摈弃公开课的作秀、演绎的弊端,让学生在精益求精中获得精神的生长与提升。

例如,在教学《清平乐·村居》这首经典的诗词时,一位教师引领学生思考诗与词之间的不同点。教师为学生营造宽松、愉悦的课堂氛围,给予学生充足的质疑解惑的机会。学生在探寻文眼的过程中感受词人内心的情感,同时对语言文字理解得更加深刻。

在整节课教学中,教师以平实的教学风格、扎实的语言实践,为学生提供了真实有效的课堂情境,洋溢着浓郁的语文气息。而这一切都是在教师与学生的相互交往、对话中实现的。没有繁琐的教学环节,更没有花哨的教学手段,教师看似随意的教学语言却能形成直击学生心田的教学魔力。这不正是我们在努力追寻的课堂教学风格吗?简洁灵动,实在有效,这种返璞归真的原生态教学才是最具魅力的课堂。

三、实施真诚评价,发展言语生命

在课堂教学中,及时评价是保证课堂顺利推进、保持学生学习动力的重要手段,是课堂教学不可或缺的重要组成部分。很多教师虽然已经意识到教学评价的重要性,但具体运用时只得其形,未得其神,一味机械刻板地模仿。久而久之,学生也逐步意识到教师对自己的评价只是一种应付,并不是真心。如果教师的评价缺乏真诚性,那它对学生的刺激效应也就会逐步丧失。

高效的课堂评价应该从真实出发,充分考量学生的学情,作出适切、准确的点评,让学生真正信服。当然,课堂评价并不仅是对学生的学习过程和学习成果的评判,更是一种引领与提升,甚至是拨乱反正。因此,在评价中,教师应画龙点睛,归纳提升;要拓展发散,博引延伸;要由表及里,不断深入……

笔者曾经听过一位骨干教师执教的《明天,我们毕业》一文。教师借助文本中固有的言语形式,让学生进行表达:

老师,我们要送您( ),让您( );我们要送您( ),让您( )

学生在充分感知文本的基础上,回忆自己的母校生活,酝酿情感,顺畅表达。在这一案例中,教师不仅为学生的语言表达创设了情境,并结合文本内容提供了有效的语言表达范式,更在点拨与评价中激活了学生内在的语言灵性,从而使学生产生真切的情感,有效地表达了自己的内心体验。

综上所述,阅读教学应该追求简简单单的教学,扎扎实实的实践,让语文教学回归常态和本真。只有教师付出真挚的情感、实施真实的教学、作出真诚的评价,才能演绎精彩的生成,课堂的魅力之花才能尽情绽放。

(责编 韦 雄)

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