王普松

[摘 要]本人任教小学数学多年，深深地体会到，学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。小学数学学困生由于没有及时得到转化，长期在“学困生”帽子的重压下已经对学习产生了畏难和厌倦心理，甚至产生了“破罐子破摔”的想法，对成绩的好坏无所谓，对数学的学习已经趋于被动状态，学习态度不端正，作业完成质量比较差，所以考试成绩常亮“红灯”。

[关键词]关爱；激励；信心

学困生通常有几种情况：1.会的做错，实际就是不会，只是貌似会了；2.做题没有思路，这个问题在于遇到实际题目时，不会联系老师讲的基础知识点。要提高成绩，最快捷的方式是保证错题不再错第二次。要求他们把错过的、不会的题目整理出来，搞通搞会即可。（小学每学期这种题目也就三五十道）那么，如何改变学困生的这种情况，唤醒他们主动学习数学的意识，提高他们的数学能力呢？经过多年的教学实践和探索，我认为应该从心理和行为的辅导上双管齐下，课外和课内结合进行双重引导，就此谈几点体会。

一、课外多加关爱，给予学生信心

关爱学生就须欣赏学生。渴望被赏识是人类最本质的需求，成人都希望被赏识，何况是小学生呢，对于成长中的青少年学生，赏识尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的同学，这是人之常情。但俗话说：“十个指头伸出有长短”，一个班级难免会有学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生。如何对待这些后进生便成了每个老师都会遇到的问题。……