郭敏

古人云：“学起于思，思远于疑。”在数学课堂中，教师要及时创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣，因为学生的积极思维往往是从疑问开始的。

数学是一门重要的学科，是学习现代化科学技术的基础和工具，它在日常生活、生产建设和科学研究中有着广泛的应用。因此，在数学教学中要探索和挖掘教材中的思想内涵，自如地驾驭教材，使学生既学到知识又受到思想教育。

一、观察感受

数学中的概念形体、公式、关系多处呈现着严整划一、简单明快、匀称和谐、美妙可人的美因。但学生对这些不一定能发现，他们往往只顾演练习题，关注的是答案是否正确，这句要求教师要善于引导学生观察去发现美、体验美。

小学生的思维是以直观形象为主，如遇到抽象，有隐蔽性的题目，我们要设法变抽象为形象，使学生有直观的认识。有一道题：马路两旁各种了8颗松树，一共种了多少颗松树？学生解这道题时多数是这样列式：8+8=16（颗）这是我在黑板上画出直观示意图，点出其错误之处，学生恍然大悟，随后借助直观示意图学生列出了正确的解法算式。通过直观演示，可帮助学生疏通受阻的思路，激发学生思考，这样不但能使学生学到了知识，而且使学生感到观察的收货，不仅让学生体会到数学中的美感，更提高了学生学习的积极性。

教师的责任是把学生领导数学海洋之滨，让学生自己去拾那光彩夺目的贝壳，告诉他们海洋中还有更美丽的珊瑚，鼓励它们投身到数学的海洋中去寻找。……