谈中洁

【摘 要】时下，一些包装亮丽、华而不实的教学形式，堂而皇之地充斥在语文课堂，限制了学生思维的发展、想象力的发挥，妨碍了学生创造性阅读品质的培养和发展。语文姓“语”，语文课应该充满语文的味道，在教师的引导下学生与文本材料之间的直接对话，对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动，唤醒并激活学生原有的体验和认识，实现新的认知建构。

【关键词】小学 语文教学 时髦 问诊

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0126-01

时下，一些老师放着好好的课文不读，热衷于使用多媒体。即使根本不需运用课件的课堂，也会将板书设计、思考题目甚至课文内容在媒体上展示出来。课件取代了板书，鼠标取代了粉笔，图像取代了文字，录音取代了朗读。课堂成为影院，课件成为影片，学生成为观众，教师成为放映员。课堂上，教者手忙脚乱，看者眼花缭乱，听者心慌意乱。

这种课堂常常伴有这样的“并发症”：上课伊始，总是让学生匆匆读完，连课文中的句子还未读熟，课文的内容都没理解，就架空谈论、延伸探究：或欣赏最喜欢的语句、段落，让学生“结合自己的体验，谈一谈你的看法”；或补充一些课外读物，来个拓展阅读；或驰骋“想象”，在课尾来一个迁移写作；或让学生离开书本去探究，从网上得到的一些似懂非懂的、深奥的科学知识；更有甚者，在延伸时将一些晦涩艰深的理论带进课堂，弄得学生如坠云雾一般。

这种包装亮丽、华而不实的教学形式，缘何可以堂而皇之地充斥现在的语文课堂？……