从教育学的角度探讨体育教学原则

2016-09-22王轶喆

新西部下半月 2016年7期

王轶喆

【摘要】教学原则是对日常教学工作的总结和升华，也是指导教学实践的基础和前提。从教育学角度分析，体育教学应遵循自觉积极、合理运动负荷、身体全面发展、紧张愉快、教学内容与实际工作相联系等原则，提升实现体育教学整体水平。

【关键词】教育学；体育教学；教学原则

体育教学是我国基础教育的重要组成部分，它能够指导学生终身意识的形成。目前，很多教师和学生认识不到体育教学的重要作用，对体育课堂存在厌烦心理。相关教育部门和教师要结合我国体育教学现状，从教育学角度对体育教学的重要性和意义进行探讨，以深化教师和学生对体育的认识。通过新型教学途径培养学生的终身体育意识，提高学生体育知识学习水平和体育技术锻炼能力，促进我国整体体育教学水平的提升。

一、教学原则的相关概念

教学原则是教师在从事教学活动过程中，结合实际教学情况和学生的学习特点遵循的相关条例和框架。教学原则是在日常的教学活动中，依据相关教学规律逐渐形成的。它是教学过程中不可或缺的重要组成部分。合理科学的体育教学原则能够对体育课程进行有效的指导，以提高体育课堂效率和体育教学水平。

二、教学原则与教学规律、规则、原理的关系

教学是一种最基础的人才培养活动。其通过教师在课堂上对相关知识的教授和学生对课程内容的学习为基本特点进行构建。教师通过结合实际的教学情况，对课堂进行有目的、有计划的规划，以引导学生掌握相关知识。并培养学习能力，养成良好的学习习惯，促进学生各方面能力的提升，达到培养人才的目的，促进社会的快速可持续发展和我国综合教育水平与国民素质的提高。

教学原则是教师在日常教学过程中，形成的一系列教学规律，并将这些教学规律进行总结，以指导教师后期的教学活动，从而促进整体教学质量的提高。教师要认识到教学原则与教学规律、规则和原理之间的关系，从根本上提升综合教学水平。

教学规律是教师在日常教学活动中逐渐形成的，它是客观存在的，通过相关教学原理进行反映。教学原理来源于教师对教学规律的整体认识。教学规律涵盖的范围很广，虽然不受人们的主观意识支配，但是由于心理构成的不同，人们对其主观认识也是不同的，因此，同样的教学规律中会衍生出不同的教学原则。教学原则与教学规律和教学实践具有不可分割的关系。以体育教学为例，教师和学生都是体育教学过程中的重要组成部分。新型体育教学理念背景下，学生居于体育教学中的主体地位，教师作为体育课堂的参与者，这既是教学原则，又是教学规律和教学原理。教学原则是对教学规律的反映，同时，它又指导着日常的教学活动。教学原则与教学规律是两个不同的概念，但是它们的目的是一致的，都是为了更好的指导教学活动。在目的一致的基础上又有各自不同的表现形式。在体育教学过程中，可能是一个教学原则反映一条教学规律，也可能是一个教学原则反映多条教学规律，或者很多教学原则上普遍存在同样的教学规律。教学原则是在日常教学活动中，结合相关的规律形成的，它从教学工作的实际出发，对教学行动进行指导。

教学原则是教学活动过程中的基本要求。相关教育学著作认为，教学原则具有一定的概念制约，教学原则中包含教学规则。教学规则是对某一教学原则的相关指导原理进行阐述。教学原则是以日常教学过程中形成的教学规律为前提的，教学规则比教学原则更加具体。相关教育部门和教师要从教育学的角度对教学原则与教学规则的关系进行探讨。与教学原则相比，教学规则涵盖的范围相对较小，从属于教学原则。相关教育部门和教育学家要结合实际的教学情况，对教学原则与教学原理的划分标准进行统一的规范，以促进完整教学原则体系的建立。

教学原则是在教学过程中结合相关的教学规律形成的，其具有客观性，但它是人们主观制定的。教学原理是对实际教学情况的总结，具有主观性。相关教育部门和教师要充分认识到教学原则与教学规律、规则、原理的关系，并从根本上进行区分。教学原则是教师在长期的教学活动中对相关教学经验进行的总结，其具有普遍性，适用于一定范围的教学活动中，对教学活动产生影响。

三、体育教学原则

无论是教师还是学生都要对体育教学具有正确的认知。体育教学是体育教师以教学大纲为基础，指导学生进行日常的体育知识学习和体育技能锻炼，以提高学生的身体素质和心理素质。学生通过对体育课程的学习掌握基本的体育知识，并达到体育锻炼的目的。体育教学原则是在长期的体育教学活动中逐步形成的，并用以对体育教学工作进行指导。

1、自觉积极原则

教师在日常体育教学过程中，要明确体育教学的目的。结合体育教学大纲和学生的实际情况对体育课堂进行构建，让学生在体育课上能够自觉的完成体育教师布置的教学任务，达到锻炼身体的目的，并提高体育的学习积极性，实现预期的体育教学目标。

2、合理运动负荷原则

体育课程的设置要结合教学大纲的要求，同时，也要考虑学生的实际身体素质特征。教师要对课堂内容进行合理安排，让学生能够进行适度的体育锻炼，并具有充足的休息时间，以确保学生对体育技能进行全面掌握的同时，身体也得到了相应的锻炼。体育教学过程中的运动量大小与学生的年龄构成和身体状况有直接的关系，教师要对其进行合理规划和安排。

3、身体全面发展原则

体育教学最根本的目的是让学生在书本知识学习的过程中，进行适度的体育锻炼，提高学生的身体素质和心理素质。让学生在繁重的课业负担之外身体也能够得到有效的锻炼，保证身体的健康，预防各种疾病的发生。体育教师要注重体育课堂内容和课堂形式的多样性，让学生的身体和心理得到全方位的锻炼，促进学生综合素质的提高。

4、紧张与愉快原则

在体育教学过程中教师也要遵循紧张和愉快的原则。在进行体育锻炼的过程中，让学生保持适当的紧张，使身体得到充分的放松和锻炼。同时，也要确保心理的愉悦，从而保证体育课堂的轻松愉快。教师在日常体育教学中注重调动学生紧张愉快的情绪，以确保整体课堂质量的提升，让学生通过体育课堂得到真正的锻炼。

5、教学内容与实际工作联系的原则

近年来，随着社会竞争的激烈和工作压力的增强，对身体素质的要求越来越高。在日常的体育教学过程中，培养学生对体育活动的热爱，让学生掌握基本的体育技能，有利于学生在以后的工作过程中进行锻炼，缓解生活压力和工作压力。

四、结语

体育教学是日常教育过程中不可或缺的重要课程。相关教育部门和体育教师要结合实际的体育教学活动对教学原则进行制定，并应用体育教学原则对体育教学进行指导，从根本上提升我国整体体育教学水平。

【参考文献】

[1] 宋强.特殊教育学校体育教学原则初探[J].基础教育研究，2013（20）51-52.

[2] 林淑玲.论中职体育课堂活动式教学的原则与策略[J].职业，2011（15）91-92.

[3] 赵金娜.课外体育在高校体育教育中的地位与作用[J].内江科技，2011（08）61.