袁晶

【摘 要】 本文采用中国大学生心理健康量表对陕西省某中医院校2015级新生进行心理调查，结果表明，大多数新生具有良好的心理素质，也有4.99% 的学生存在不同程度的心理问题；在性别、是否独生子女、家庭生源地等方面存在着明显的心理差异。建议学校构建心理危机干预立体支持系统，发挥辅导员、班主任在心理健康教育中的重要作用；营造良好校园文化氛围，促进学生全面发展和健康成长。

【关键词】 中医院校；新生心理健康；调查分析；应对措施

对于刚刚步入大学校园的新生而言，需要面对全新的学习和生活环境，部分新生很容易感到困惑与迷茫，少数学生会因为大学生活适应不良，从而出现不同程度的心理问题。本文采用中国大学生心理健康量表来分析大学新生的心理状况和特征，从而为大学新生的心理健康教育工作提供一定的借鉴 。

一、研究对象与方法

1、研究对象

研究对象为2015级本科、专升本入校新生，共发放问卷2450份，回收有效问卷2446份，无效问卷4份。样本的具体情况分布情况见表1。

2、研究方法

采用中国大学生心理健康量表进行班级团体施测，[1]测试时间约120分钟。调查人员按照统一的指导语采取标准化测试，数据采用SPSS19.0统计软件进行分析。

二、研究结果

1、心理健康概况

调查发现，2015 级大多数学生具有良好的心理素质，但仍有122人存在不同程度的心理问题，约占学生总数的4.99%。其中男生 38人，占31.15%，女生83人，占 68.85%。不论是依据任一因子分大于2.5的标准，还是任一因子分大于3.0 的标准，学生的心理问题都集中反映在抑郁、焦虑、自卑、社交攻击、社交退缩等方面。

2、性别差异

将男女大学生在大学生心理健康量表各维度上的得分进行统计分析，结果显示，焦虑、自卑、社交退缩、冲动项目女生得分高于男生，差异达到了显著水平；社交攻击、强迫项目男生得分高于女生，差异显著。其它结果在性别差异上未表现出明显差异，结果见表2。

3、独生子女差异

将独生子女和非独生子女大学生在心理健康量表各维度上的得分进行统计分析，结果显示，自卑、社交退缩项目上的得分非独生子女较为显著性地高于独生子女，在其它结果上未表现出明显的差异，结果见表3。

4、家庭所在地差异

将不同生源的大学生在心理健康量表各维度上的得分进行统计分析，结果显示，自卑、社交退缩、性心理障碍、依赖项目上，农村生源的学生的得分较其他生源学生得分较为显著。结果见表4。

三、分析和讨论

1、新生心理问题的性别差异

总体看来，女生心理健康水平略低于男生。这表明青少年期生理发展的飞速变化带给女生的心理困扰或适应问题较男生更多，或者与女生身体发育和生理成熟较男生早些有关；同时，女生在成长过程中会受到更多的关心和呵护，当来到一个陌生的环境时会更容易表现出一定程度的不适应。

2、独生子女与非独生子女心理问题的差异

独生子女的部分心理健康素质要好于非独生子女，可能的原因在于：多子女家庭，父母难以平衡顾及每个孩子，孩子之间存在争着表现，赢得父母的好感，这容易使孩子产生压力，焦虑，抑郁，自卑，依赖的心理问题；同时多子女家庭的父母一般都是忙于生计问题，没有太多精力去关注孩子的内心世界，容易忽视或者轻视孩子的心理健康；独生子女的父母多是知识分子，他们比较容易认同并且有意识地关注孩子心理健康。

3、不同家庭所在地学生心理问题的差异

调查结果表明，农村生源学生的心理问题较多。近年来，由于城市中小学都设置了心理健康教育办公室，配备了专门的心理健康老师，普及心理健康教育和提供心理咨询服务，而农村设立心理健康教育机构的学校较少；城市父母因为自身的文化背景也越来越意识到孩子心理健康的重要性，而农村孩子的父母在这方面是意识还仍然薄弱，对孩子心理健康不够重视；地域上的客观差异也是大学生心理健康水平差异的原因，农村大学生由于经济条件、信息获取、教育质量等方面与城市学生的差异，容易产生自卑、社交退缩、独立性不强、性心理障碍等心理健康问题；农村生源的学生与其他生源的学生相比，面临着更大的经济和就业压力，这也会导致农村生源学生更容易出现心理问题。

4、应对措施

首先，构建心理危机干预立体支持系统。针对全校学生面临的共性问题，采取多样的心理干预手段。对女生、非独生子女、农村生源等心理需求相对较多的群体制定有针对性的心理健康教育与辅导方案。其次，发挥辅导员、班主任在心理健康教育中的重要作用。积极推动二级学院心理健康教育工作，让处于学生管理一线的辅导员及班主任参与心理健康教育工作，真正实现深入班级、关注每个学生。最后，营造良好校园文化氛围。积极拓展网络平台和创新服务形式来进行心理健康教育工作，充分利用新媒体，采用学生喜闻乐见的方式进行心理健康教育，在校园中营造积极向上、温馨健康的良好氛围。

【参考文献】

[1] 郑日昌，邓丽芳，张忠华.《中国大学生心理健康量表》的编制[J].心理与行为研究，2005（2）102-108.