马明

摘 要： 在小学体育教学过程中，因为学生在诸多方面具有差异性，所以在体育的基本理论、技能与技术方面的掌握显现出差异性。怎样立足学生的现实情况，在相同时期内使得全体学生的体育水平获得提升，是所有体育教师都需要研究的课题。所以，要对传统教学方法进行持续改进，可采用分层教学法，立足于学生的现实情况，与学生的身心特点相符合，激发学生的学习兴趣，促进体育教学效率与质量的整体提升。本文分析了分层教学法在小学体育教学中的实践运用。

关键词： 分层教学法 小学体育 教学运用

体育分层教学是指按照学习过程中学生所显现出的能力层次差异、自我兴趣趋同的学生划分为相同层次，并进行分组。教师应该立足于各个小组的实际状况，制定出相关的教学目标，明确教学的内容与教学方式，有效提升学生的技术水平。

一、教学目标进行分层设计

在小学体育教学实践中，因为所有学生在身体体能、运动天赋、领悟能力等各个方面都存在差异，所以教师应基于学生的实际情况科学地设计出不同层次的教学目标。为使学生的身心得到健康成长，教师在体育课堂教学中应将分层教学法作为一种经常性应用的教学方法，立足于学生的兴趣爱好和运动基础开展小学体育教学。例如：教师在小学体育教学中，应按照学生所处的实际层次划分为优等、中等、后进三种小组，并科学设计出差异性的教学目标：通常而言优等生的学习与运动能力较强，所以教师要对于优等生提出高标准的教学目标，提升其运动水平；中等生的表现一般，教师应对中等生提出激发其体育学习兴趣的教学目标，发挥其学习的主动性，有效提升运动水平；教师应对后进生提出达到合格的教学目标，在小学体育教学中应用分层教学法有助于学生树立自信心，调动学习的主动性，提升运动水平，达到提高体育教学效率与质量的既定目标。

二、按照课程难易进行分层授课

体育分层授课作为以理论结合实际推行分层教学的关键任务，教师在授课中应该按照学生的实际水平划分层次，设计出科学合理的学习内容的难易梯度，在授课中控制好导入起点的时机、体育运动技能的递进提升，充分融合体育教学与学生兴趣，营造快乐体育的学习氛围，使学生真正喜爱体育运动。例如，在《短跑》课程教学中，学生在起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑时，运动的动作未能按照教师要求的标准完成。因此在跑动导致出现步幅减小、步频降低的情况，教师应要求学生反复领悟每一次跑动时的动作要领，逐步提高动作的标准化程度。因此，应针对短跑的各个动作程序实施分层授课，应依据：起跑—加速跑—途中跑—冲刺跑的程序进行分层授课。让学生明白每个程序中具有的动作要领，有针对性地对不规范的动作进行改进。从容易到困难层层递进上升，提高学生的学习主动性。

三、重视身体差异进行分层训练

小学体育的教学重点是让学生借助于身体自我控制做出各种动作练习，在体育课上，因为学生都存在先天因素与后天生活环境的显著分别，因此形成所有人身体体能的差异性。重点有两类显现方式：一为性别方面存在差异，男生与女生由于各自不同的身体体能显现的差异；二为先天方面存在着差异，学生自身的运动“天赋”，也即为个人运动的基因的不同显现的差异。因此，体育教师应正视这样的差异性，按照学生的身体体能情况进行分层次教学，同时也制定出与之相对应的分层次的训练目标。教师在制定分层次教学目标时，应科学合理地运用教学方法，有效提升学生的整体运动水平。例如：在学习《铅球》课程的内容时，可由教师首先讲解教学内容十分钟时间，安排让学生认知投掷铅球的方法，让学生进行铅球比赛，投掷最远者为获胜者，在比赛中有意识地灌输给学生竞技体育的竞争意识。另外，教师针对在比赛中存在的各种问题作为点评与指导，按照学生在投掷运动中显现的具体的体能情况，对于个体进行技术指导。让学生反复多次练习达到教学的分层次目标，获得运动的成就感，此为体育教学需要达到的重点目的之一。

四、根据学习能力进行分层评价

评价既需要重视学生学习方面的成绩，又要对学生各个方面的潜能进行充分的发掘，指导学生构建自信心，促进学生的整体发展。小学生在学习中的最大学习驱动力是获得教师的赏识教育，教师应重点对学生进行发展性评价，给予不同层次的学生赏识教育，促进学生学习体育的主动性。分层评价的重点在于促进学生体育理论知识与运动技能的提升，以适合小学生的运动有效缓解学生学习其他各科文化知识时形成的心理压力，促进其学习兴趣和学习主动性的提升。例如《跳远》课程的教学重点是：在身体腾空时，需要双臂同时上扬，收腹向上，以惯性推动身体向前腾起，最大限度地向前，落地时身体前倾，不能后倾，以免臀部落地，使得跳远距离减少，从而导致跳远成绩降低，领悟力较强的学生掌握跳远动作要点较快，教师应该对此进行表扬；对掌握跳远动作要点较慢的学生，应该进行鼓励，并指出其动作中存在的不规范之处，进行重点改进训练，使得所有学生都实现教学目标。

分层教学法立足于学生的实际情况、坚持因材施教的教学原则，让所有学生在运动中获得成就感。体育教师应采取多元化的教学方法教学不同层次的学生，充分调动不同层次学生的学习主动性，促进学生的整体发展。