魏加宝

〔关键词〕生物教学；心理健康教育；初中

不同于显性的心理课，生物课的心理健康教育内容往往是隐性的，沉在书面知识之下，需要生物教师去探索、去发现。在生物教学中探索心理健康教育元素，教师要深挖教材内涵，拓宽教材外延，根据学生实际情况，在课堂教学活动中找准切入点，适时适法地将心理健康教育蕴含于生物知识传授之中，不着痕迹地使学生在科学文化知识和心理健康素质方面获得双赢。

一、在生物实验中渗透心理健康教育元素

生物科学是一门以实验为基础的科学，一切生物学知识都来源于对大自然的观察与实验。苏科版的初中生物教材有着大量实验内容，如探究性实验、验证性实验、观察实验、演示实验等。根据参与人数，也可以分为小组实验、个人实验。生物实验力求培养学生的科学素养和科学探究能力，突出“学中做、做中学”。生物实验具有明显的生活化特点，问题产生于生活，材料来源于生活，成果应用于生活。有趣的实验活动有磁力，吸引学生注意力，满足其好奇心、求知欲；探究的实验过程有合作，培养了学生的集体感，增强其自信心、协作力；整个实验过程中，学生运用科学探究方法，学习了知识、技能、方法，形成了科学态度、创新思维，也体验了自信、自立、团结、协作等心理历程。观察、测量、记录、假设、建模等科学探究过程中，也潜藏着学生建立自信心、独立自主、与人合作等心理过程。在实验课上，教师可以一方面鼓励学生个人大胆操作，体验成功的乐趣；……