【摘要】如果说张继铸就了新的诗魂——钟声寄愁，那王崧舟老师就在这节课上把这一诗魂深深注入了学生的内心，让学生对诗人，对诗情，对这悠远的“钟声”所代表的中国文化进行了一次深度的对话。

【关键词】古诗教学；《枫桥夜泊》；王崧舟；对话

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

古诗语言高度凝练、意境却深邃悠长。寥寥几十个字，勾画了万千意象，寄托诗人丰富的情感。古诗字字珠玑，值得我们细细咀嚼。下面，我以特级教师王崧舟执教《枫桥夜泊》为例，对古诗教学中抓关键字词，深度对话古诗进行初步探讨。

一、一发动全身——抓“愁眠”，明诗意，悟诗情

【教学片断】

师：因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？生：月落。师：当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？生：霜满天。生：枫树。师：那是怎样的江枫？生：在瑟瑟摇动。生：落叶飘了下来。师：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！生：渔火。师：什么样的渔火？生：忽明忽暗的。生：若隐若现的。师：因为愁眠，张继又听到了什么？生：乌啼。师：几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，也让茫茫秋夜变得更加沉寂。还听到了什么？生：钟声。师：秋霜那么重，穿得又那么单薄，还是在江上、在船上，真冷啊！此情此景，张继的内心是什么样的？生1：他很孤独。生2：他考试落榜了。生3：他思念他的亲人了。生4：他觉得自己很无助。

【赏析】

这一环节，王老师抓住诗中关键词“愁眠”，围绕“愁眠”三设问，学生三思三答，轻松明诗意，自然悟诗情。……