姜海平

[摘 要] 义务教育阶段的数学学习的目的在于发展学生的数学思维，提高学生的数学素养，因此，不应该知识灌输，而应该借助于问题进行科学的引导，借此帮助学生习得数学基本知识和基本技能，感悟基本思想，体验基本活动经验.

[关键词] 问题；概念；体验；能力

新课程提出学生是教学的主体，我们在课堂教学过程中不能满堂灌，应该将课堂还给学生，那么，如何组织课堂教学呢？笔者认为科学合理地设置问题能够有效激活学生的学习兴趣，带动学生的思维，促进三维教学目标的有效达成. 本文以七年级上册“有理数和代数式”教学为例，就如何借助于“问题”组织教学谈几点笔者的看法，希望能有助于课堂教学实践.

借助问题，夯实双基

基础知识和基本技能是学生数学学习的出发点，也是学生从事数学思维活动的重要载体. 在教学过程中首先就应该借助于问题帮助学生清晰地认识概念的本质，引导学生体验概念形成的过程.

1. 凸显概念的本质

问题的设置不仅仅要引导学生获得答案，更重要的是引导学生通过问题的思考接近概念的外延和内涵. 例如，“有理数与无理数”的概念教学，笔者设计了如下几个问题.

问题1：请举例说明有哪些数可以写成分数的形式.

问题2：无限小数可以写成分数形式吗？（要求说出自己判断的依据）

设计意图 问题1的设计是根据学生已有的认知特点和知识结构，起到一个导入的作用；问题2则是……