叶景芳 颜志荣

〔关键词〕职业生涯教育；小学生；实践研究

一、问题的提出

当前，家庭、学校、社会普遍关注的是学生的分数，认为有成绩好就可以上好大学，上好大学就可以有好工作。但事实并非如此，不要说上不了大学的学生，就是那些上了大学的学生很多也发现除了“上大学”就没有别的理想了，不知道自己想干什么、能干什么、会干什么。出现这一现象的根本原因在于我们的基础教育中缺失了职业生涯教育的内容，特别是忽视了小学阶段的职业生涯启蒙教育，从而导致学生没有明确的职业目标。美国国家职业信息协调委员会早在1989年颁布的《国家职业发展指导方针》就提倡职业规划教育要从孩子6岁开始。该规范把人群分成四类：小学生；初中生；高中生；18岁以后的成人。不同的时间段有不同的职业生涯规划分工。

而在中国，一些家长、教师普遍认为小学生年龄太小，开展生涯教育的作用和意义不大，不如到了大学或者等到他们入职后，再来开展生涯教育会更有意义。显然这是一种错误的认识。在小学阶段开始开展生涯教育正当其时。因为生涯教育在不同年龄阶段有不同的教育重点，小学是生涯认知，初中是生涯探索，高中是生涯准备，高中后是生涯安置。小学的生涯教育，能够帮孩子从小学开始树立起关于各种职业的价值观念，培养儿童的职业意识和自我意识，扩大他们对不同职业的了解，并通过这一生涯教育的过程提高学生对兴趣的认识并帮助学生与未来职业相联系，由此对学习兴趣的提高和成就动机的增强均有裨益。……