李威

摘 要：英语是我们走向未来的基础，中学阶段多数学生英语学习兴趣不高，随着课堂改革的不断向前发展，如何培养学生的综合能力，是每一位英语教师所面临着的重大挑战，英语课堂教学不再是教师的一言堂。而是充分以学生为主体，教师是课堂的组织者、引导者和促进者，和学生积极探索，充满激情地参与课堂活动，充分发挥其主观能动性，不断培养和运用综合语文知识能力，使学生们体会到成就感。对此，本文从中学生学习英语现状入手，强调教师要适应新课改变实践，多引导学生主动学习，让学生提前做好预习；同时给学生适量的巩固和准备时间；在此基础上，建立学习小组，互相帮助，共同提高。

关键词：英语教学 主动学习 课堂活动 英语学习 英语课堂 英语课

在我多年的教学实践中，发现一些学生在学习的过程中存在较严重的依赖和懒惰现象。具体表现为积极性不高，兴趣不浓，缺乏明确的目标和任务，不能主动去解决自己学习上的疑难问题。因此，对于这类学生我们要加强引导，促进他们自学学习。

一、多引导学生主动学习

使学生动起来，自觉地、主动地投入到学习中去。要设法使课堂教学活起来，就必须对学生加以正确的教育和引导。

1.积极引导学生制定切合自己实际情况的学习目标。否则学生们不知如何去预习和准备相关资料。所以这就需要教师经常引导学生如何学习。例如，本节课要学哪些内容，重难点在什么地方，要完成哪些任务，上节课还遗留下了什么问题等等。如果学生知道这些，那他们就能主动地行动起来，或读、或问、或议必将对知识的学习和掌握起到良好的作用。因此如何引导学生制定学习目标是至关重要的。

2.教育学生克服懒惰心理。即把“要我学”转为“我要学”。虽然有些学生也知道自己什么方面较弱，但就是懒得去动口、动手。从不向别人请教和探讨学习的问题，更谈不上相互交流、沟通，并耐心的作思想工作，用情感去打动他们，帮助他们改变懒惰思想，把具体行动放在学习上。因此克服学生懒惰心理是促进学生参与课堂活动的前提，也是十分必要的。

3.多鼓励学生敢于发言，敢于展示，充满自信，不怕出错。有些学生出错后害怕其他同学嘲笑或羞于向别人请教。教师要帮助这样的学生扫除这些心理障碍，让他们知道出错、改错是学习中的正常现象。只要他们能主动的参与课堂活动，即使回答得不怎么样，也不要责怪，反而要多鼓励，多培养他们主动参与的习惯。而且还要在平时的教学中多关注这样的学生，让他们亲身体会到老师对他们的重视和关心，自己还是应该好好的学习。所以，我们教师要多开导学生甩掉这些心理包袱，大胆参与，积极展示。出错并不可怕，可怕的是不积极参与课堂活动，从中获得进步。同时让他们充分体会到学以致用的重要性。

二、要求学生提前做好预习，给学生适量的巩固和准备时间

课前预习的情况如何是决定课堂质量的主要因素。学生只有充分的预习了，才能了解和熟知下节课所要学的内容。在课堂上才能有针对性的提出问题，才会有解决问题的欲望。同时，教师要引导学生如何去预习，明确预习的内容，要达到什么要求，准备哪些资料等。让学生真正做到“有备而战”。首先，要求学生找出本课的生词和重点句子，如有难读的单词和难以理解的句子并作上相应的符号，使之在课堂得到解决。其次，让学生带着问题去预习。再次，还可以让学生准备相关的资料。让学生在课堂上积极参与，主动探讨，让他们充分的体会到预习的重要性和学习的乐趣。与此同时，教师才能在课堂上做到有的放矢，才能空出重点、突破难点。学生经过预习，并且在课堂上能够主动提出和解决问题，这就是学生迈出了成功的第一步。在课堂上，我们带领学生学过新知识后，都要给予学生一定的时间去操练或表演，让他们在实践去领会和掌握所学知识。而有些教师由于时间、进度等原因，往往急于求成，在刚讲授新知识后，就马上让学生运用或展示，结果却因为学生不能熟悉所学知识而导致课堂出现冷场，学生不敢开口说英语的尴尬局面。所以，教师一定要让学生有适量的准备和练习时间，才能让他们积极的参与课堂活动，使他们跃跃欲试，争先恐后地进行自我展示，才能使课堂充满无限的生机。

三、建立学习小组，在学习上互相帮助，共同提高

为了进一步提高和培养学生的学习兴趣和积极性，让他们都能参与课堂活动，建立学习小组是很有必要的，以便增强同学们的合作精神产组与组之间的竞争意识。具体操作是以四人为一小组，其中由组长、资料员、记录员和汇报员构成。组长负责组织小组进行探讨和操练，资料员负责收集和查找相关的资料，记录员负责记录讨论的结果，汇报员负责把讨论后的结果向班上汇报。做到分工明确、各负其责。这样他们才能积极主动的参与课堂活动。当然，也可以针对一些性格内向的学生，可实行小组内强制让其参与的方法，使其感到不参与不行，没有办法向组内同学交待，这样的方法也可能有一定的效果。这样做的目的是让全小组的同学都参加，避免了出现的偷懒现象，也能够达到相互带动的目的，最终使全班学生都能够参加课堂活动。

因此，以上的一些做法和体会，使我在教英语课程中得到了一定的效果。学生敢于参与，善于交际，并在班级上形成了比、学、赶、帮、超的良好学风。当然，学生要达到主动地，积极地学习，需要有一定的时间来加以引导和培养。总之，只要我们教师做个有心人，耐心辅导，多帮助学生树立信心，多鼓励，多和学生交流，善于发现学生中所存在的问题，那我们的课堂教学将会出现一种新的局面。

四、在英语课堂教学上促进困难生的学习转化

学生在进入中学之前已经对英语有所了解，但在小学的课程中，有的学生肯定被英语考试打击的心情低落，对英语失去了信心。当我们面对这样的学生，应该加强课堂教学中的交流对话，在课余时间增加与学生的接触，让情感交流打动学生。学困生由于学习成绩差，变得孤僻不善于交流，这是因为每个学生都有很强的表现欲望，他们也希望与老师学生交谈。因此，教师应该了解学困生心理所想的，要用爱心用积极的态度来拉近与学习困难生的距离。

1.开发学习困难学生非智力因素。学习困难生其实是最渴望成绩提高的人群，作为教师首先要对学生的学习情况和成绩水平做出评价。对于父母离异的学生，他们性格内向不善于交流，教师在接触这类学生时应该给予学生温暖，并在生活上给予关心呵护。随后，不让学习困难的学生孤立，不让他们有心理负担，从特长入手寻找其闪光点，扩大其优点，以便增强其自信心。

2.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。在课堂教学中，学习困难的学生多为注意力不集中，教师可以适当的将教材中的繁琐问题简化，对于有趣的文章通过做游戏的形式来活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事听听简单的英语录音，这样既能调动学习困难的学生积极性也能让他们融入进轻松的学习气氛中。