吕娜

摘 要：长期以来，语文课堂中学生总被教师牵着鼻子走。学生总是浮于文字表面，肤浅地阅读。虽然热热闹闹地讨论，但是他们还是不能从自身视角品析，不能设身处地去理解，去感悟。而在采用批注式阅读方法后，课堂发生了明显的变化。学生变被动学习为主动学习，学生会思考，会评价，会读书了。学生积极地参与阅读，学生成了课堂学习的主人，语文课堂真正春意盎然。

关键词：批注式阅读 自主学习 张扬个性 提升感悟 学习主人

长期以来，语文课堂上教师设置一系列问题，有一些是学生在先读文本时就会的，有一些虽未弄透彻，但一经教师的点拨，学生的回答自然趋向答案，教师的预设完美实现。

课堂上，学生被教师牵着鼻子走，教师细致的分析代替了学生个性化解读。学生无法沉潜文本，也就无法在碧波深处探珍奇。

学生还是被动接受新知，被动地嫁接教师的情感，被动地点评文中的人物。学生的真知灼见呢？学生的讨论质疑呢？学生的思想碰撞呢？[1]

语文课堂教师更想听到不一样的声音，因为有了不一样的声音，学生才能进入到真阅读中，声情并茂地读，有滋有味地品。

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”

在反思语文教学，研读语文新课标中，也催生了我的教学新方法。何尝不采用批注式阅读呢？

批注式阅读是学生思维活动的过程。……