慕改霞

【摘要】 随着我国经济的不断进步，人们更加注重于学校的教学模式，对于高中班主任而言，不仅要带领学生学习繁重知识，更要注重学生思想道德品质的培养，实现学生德、智、体、美、劳的全面的发展，从而加大了班主任的工作任务量，因此，高中班主任为了更好地提高学生学习的积极性，采用了分层管理模式。本文针对分层次管理模式进行分析，探索在高中学生群里中具体应用效果。

【关键词】 高中 分层管理 应用 实践

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-098-01

高中班主任不仅实施教学任务，更要兼顾着学生的管理工作，从而加大了班主任的任务量，因此，根据班主任的工作特点制定出分层次管理模式。这种管理模式不仅可以提高学生的学习成绩，又能提高教师与学生、教师与家长之间的沟通能力，减少了高中班主任的教学负担以及心理压力，使得班主任对学生的管理工作更加具有针对性、实效性。

一、对分层次管理模式的分析

（一）分层次管理的目的。根据长时间的教学实践发现，学生成绩的不同其心理承受能力也不同，成绩优秀的学生因家长的期望值过高，过于注重于自身的学习成绩，如一旦出现下降的趋势，其心理承受过弱，极容易出现轻生的念头；然而，成绩较差的学生因为心理压力较低，不易在成绩变动加大的情况下出现焦躁现象，正因上述两种现象的出现，班主任根据学生自身的问题，才开始实行分层管理模式。

（二）分层次管理具体内容。因高中班主任负责整个班级的教学任务，为班主任将学生的思想政治教育与教学课程相结合奠定了良好基础，因此，确定了班主任的教学导向，先实行学生的分层联系工作，再进行分层次的教学任务。对于前一项工作，班主任将学生划分为不同的层次，采用不同的方式与学生进行沟通，并针对问题较大的学生与其家长进行交流，利用家长对学生的作用，从侧面的角度对学生实施管理工作。

（三）分层次管理的作用。无论是何种学生管理模式都有其自身的作用，分层次管理模式也毫不例外。对于分层次管理模式来说，因其自身拥有的新颖性、探索性特点，更加要利用管理效果评价的方式对分层次管理工作进行控制。根据相关数据的显示，评定的学生主体与评定的标准对于分层次管理效果至关重要，因班主任是对整体学生进行管理，在评价中具有一定的客观性、定位性，对此，在评价分层次管理效果时可以从学生、家长、其他任课教师三方面进行班主任分层管理工作。

二、定位式管理模式的构建

在上文中提到班主任对于分层管理效果的评价起到定位式的作用，这种现象产生的原因可从下面两点进行分析：

（一）培养学生正确的人生价值观。随着高中教学任务的加重，加大了学校对教师的扩展工作，出现了一班一个班主任或两个班主任的现象，这些班主任之间通过平时不断的沟通交流，建立正确培养学生人生价值观的方法。因现在高中教学模式采用的一直是以“成绩为主”的原则，在一定程度上对学生思想政治的教育工作起到了阻碍作用，对此，可以从以下几方面出发：首先，利用传统思想政治教学方法与学生自身特点相结合，提高学生的自信心，以及对自我正确的评价方式；其次，将传统家长会与分层家长会相结合，在面对成绩较差的学生家长时，先将学生的手工制品、绘画以及学生对家长的悄悄话展示给学生家长，在这种氛围下，使家长能够感悟学生的内心思想，改善家长对学生的教育方式。

（二）激发学生的自信心。在学生正确对自我进行评价学习中，能够提高学生在学习过程中的积极性，在学习中获取更多的正能量。众所周知，对于学生的学习成绩的提高是一项艰难的工作，因这样过程没有明确规定时间，只能依靠学生自身的成长，因此，在这样的情况下，学生和家长极容易产生逆反心理，对学习厌恶，所以，班主任应正确的领导学生内心思想变化趋势，应以激发学生持续的自信心。

三、具体实施分层管理模式

在高中班主任实施分层管理模式中，将班级换分为4个层次：顶层为班主任；次顶层为大组长；第三层为责任组长；最后一层为小组长，将班级划分为金字塔的模式，班级共4个大组长，每个大组长下面4个责任组长，之后以此类推。

在学习过程中，对于表现好的组班主任给予奖励，在学期期末总结时，对于平时表现最好，成绩上升幅度最大的一组，实行学校将来政策，将“三好学生”、“优秀干部”、“优秀团员”等名额按比例分给学生，并对其加以表彰，同时，在期末总结时加入学生个人成长考核表，用以评价学生的思想政治素质水平。通过这种方式，激发了学生对学习的积极性，使其主动地参与班级集体活动，促进班级整体的和谐发展。

结语

高中班主任在实行分层管理工作，主要是利用分层次管理模式减少班主任工作任务量、提高教学效果。现阶段，高中教育是学生冲刺的阶段，不仅课业繁重，更增加学生心理压力，班主任作为学生学习的领导者，在正常教学工作结束后，还要注重学生的思想政治教育，正确地树立学生的人生价值观，养成良好的心理素质水平，才能够让学生在充满竞争力的时代稳定发展。

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