邓洪达 赵美玉

【摘要】滑铁卢大学合作教育成功之处在于完善的合作教育主体（学生、雇主和合作教育机构）职责规章制度。合作教育对学生的资格申请、求职、工作学期阶段提出明确职责要求。合作教育更对雇主的资格，招聘、工作学期工作提出详细的职责要求。合作教育也对合作教育机构的职责提出严格要求。对我国启示为：开展卓越工程师工程能力培养过程中也需对参与教育主体（学生、企业和学校）提出明确职责要求，构建清晰的职业道德标准和严格的惩罚措施，保证卓越工程师培养质量。

【关键词】滑铁卢大学 合作教育 工程能力

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0010-02

一、滑铁卢大学合作教育概况

滑铁卢大学拥有世界上规模最大高校合作教育计划[1]。该校19，000学生参与该合作教育，并在超过120个合作教育计划里注册超过3个学期。该校合作教育模式已经成功被应用到加拿大超过100家学院和大学。合作教育培养学生受到社会热烈欢迎，有约6300雇主愿意雇佣滑铁卢大学学生。

合作教育是将理论学习和工作经历结合的教学模式。与其他教学模式相比，合作教育模式为理论学习学期和工作学期交替运行，但学习和工作交替安排由合作教育计划决定。与其他学生最大不同在于，学生在工作中学习，在学习中工作，可以积累最多2年的相关工作经验。

滑铁卢大学是加拿大合作教育联合会的成员，每个工作都被合作教育机构认证。学生参与创造性工作而不是仅仅观察。……