李永杰 谢代兵

摘 要：“先学后教”教学模式的使用，使教师在课堂教学中能够更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性。其实施应遵循如下原则：教师指导、学生主体的原则；互动性原则；合作、探究性原则；创新性原则。

关键词：中学数学教学；先学后教；教学模式；实施原则

“先学后教”是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破，它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。教师在课堂教学中更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的。但是，“先学后教”不是学生毫无章法的学习，在教学中要遵循一定的原则才能取得实效。

一、 教师指导、学生主体的原则

教师指导，学生主体的原则即在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体性作用，尽可能地让学生自己学习并掌握教材的内容。教师在此过程中应积极地引导学生自学，教会学生自学的方法，培养学生的自学习惯。同时，教师要鼓励学生积极参与到教学活动中来，使其主体作用得到更加充分的发挥。在“先学后教，当堂训练”教学中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要提出问题，确定学生自学思考的方向。例如：《平方差公式》一节为例，教师可提出这样几道思考题：