李锦媛

摘 要：通过对本院三年制大专生为期一学期的分层教学活动进行分析，总结其中出现的利弊，为学院将来更好地调整、完善分层教学提出几点建议，为学院大学英语改革贡献力量。

关键词：分层教学；因材施教；沟通；交流

伴随着日益蓬勃发展的高职高专教育，大学英语作为一门强调实用技能的语言工作，也获得了更多师生的重视。分层教学就是其中一项为众人所知的教学改革。所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

一、 我院分层教学实践情况

1.分层教学对象：2014级三年制专科所有专业学生

2.分层学期：大一年级第二学期

3.分层依据：根据学生第一学期参加全国英语等级考试成绩将学生分为A层（成绩为60分以上者），和B层（成绩为60分以下者）

4.分层具体实践方案

（1）将学生按照专业和相近班级两两合并，并按照分层标准重新组合为两个班级，即A层班一个，B层班一个。

（2）课时安排：按照学院教学计划为每周每班2学时。

（3）授课内容：①：主要学习行业英语基础知识，以及欧美经典电影赏析。无统一教材，由任课教师根据学生英语基础水平，合理安排授课内容，制作课件。……