刘艳军

【摘要】地理学科是一门兼自然科学和人文科学于一体的综合性学科，强调人与自然、人与社会、人与人的和谐发展，蕴含着丰富的生命教育资源，是帮助学生了解人类与赖以生存的环境之间的关系，学会珍惜资源，保护环境，树立可持续发展观的有效载体。教师在教学中除了向学生传授学科知识外，还要注意挖掘学科内容中生命教育的因素，围绕生命教育主题，结合学科特点，积极探索如何在教学中落实生命教育。

【关键词】高中地理 生命教育 教学策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0132-01

重视青少年的生命质量，提升青少年的生命强度，优化青少年的生命意识，应当是社会进步和民族兴盛的标志。那么中学阶段就是实施生命教育最有利的时机，我们的教育如果不能使他们懂得生命的可贵，珍惜生命，将会铸成不可估量的缺失和遗憾。现结合自己的教学实际，浅谈中学地理课堂中生命教育的渗透。

一、地理教学中渗透生命教育的意义。

1.引导学生珍爱生命、促进身心健康发展。通过生命教育可以帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，从而促进学生整体身心健康发展。

2.培养学生积极面对挑战的智慧与能力。通过生命教育，提高学生生存技能和生命质量，逐步学会自我保护能力；将中华民族自强不息的优良传统根植于学生心中，培养学生勇敢、自信、坚强的品格和身处逆境坚韧不拔的意志；培养学生的竞争意识、协作意识、自律意识以及在日益开放的竞争环境中生存发展的智慧与能力。

3.促成学生生命活动的升华。地理学科中的自然科学内容中包含着许多科学道理，在地理教学过程中，可以利用这些内容，引导学生尊重科学，追求科学，崇尚科学，诱发学生的创造力，培养学生的科学精神。同时由于地理学科和人类活动休戚相关，教学中可以提高学生的人文素养，促成学生个性特点和社会环境的和谐统一，使学生的生命质量向更高层次攀登，生命活动更加充实。

二、地理教学中渗透生命教育的方法

1.借助现代信息技术，感悟生命教育。教师在进行知识信息的传播时可以利用多媒体技术，采用情景教学法，引领学生进入特定的教学背景中。通过声音图片的再现和鲜活生命的展现，使学生入境、生情、思考、感悟，体会生命的价值，引发学生心灵的感知和情感的共鸣。如在 “河流与湖泊”、“世界的海洋”、“多样的气候”等教学中，都可以适时地使用多媒体教学，通过图文并茂、生动形象的图片声音的再现，使学生仿佛身临其境。

2.结合地理课外实践活动，感受生命教育。作为新课程理念的重要组成部分——地理课外实践活动，其目标之一是亲近、关爱自然，懂得人与自然和谐相处，理解人与自然、人与社会的协调发展。在活动中学生可以了解自然、认识社会。如可安排学生一次课外调查活动：调查本地区的人口、环境、资源状况，理解人与环境协调发展的道理，感受生活质量的提高与环境保护的关系。又如，可带领学生开展一次地理课外实践活动，了解本地区的风土人情、乡土地理知识，激发学生对生命的热爱并由此上升到对家乡和祖国的热爱。

3.采用演讲、讨论等形式，领会生命教育。围绕生命教育主题，结合地理学科的知识特点，在课堂上开展一系列演讲、讨论等活动，让学生领会生命教育的含义，也是对学生进行生命教育的方法。如在学习“环境污染及其防治”时，适时开展一些“人与环境”等方面的演讲或讨论。

三、地理教学中生命教育的具体内容

1.防震抗灾的心态成熟、意识高、技能强 。日本社会的各行各业，经常会举行各种形式的防震防火演习。从小培养防震抗灾意识，就是其中的一个成功做法。如东京都内的小学，每个月都要举行这类演习，以便小学生在真正遭遇地震等灾难时，不但不会慌乱，而且还知道如何规避和救助。这种意识和观念还反映和体现在市政规划和基础建设方面，如房屋、道路等的建设都尽可能将防震抗灾因素考虑进去。人的生命是短暂的，也是脆弱的。疾病、天灾都会夺走人的生命，就如汶川地震，四川汶川的地震所带给我们莫大的心灵的震撼。大山瞬间崩塌，江河瞬间崩塌，可怜一个个花朵的生命，瞬间凋零和掩埋，我不禁低首叩问大地，如此荼毒究竟谁之罪过？然而这一切并不是结束。临死前竭力的呐喊，外面的世界怎么总听不见？原本鲜活的生命在这些灾难面前变得软弱无力，脆弱的生命更需要我们的加倍呵护。

2.懂得尊重和敬畏生命。中学地理就是强调人地关系，人与环境要协调相处，而在我们现实生活中的许多做法有悖这一原则，如每年春秋，我国出现大面积持续较强的雾霾天气，席卷全国的雾霾，直接影响到人们的身体健康和出行安全，干扰了群众生活和社会秩序，雾霾天气是心血管疾病患者的“健康杀手”，尤其是有呼吸道疾病和心血管疾病的老人。所以要让学生明白，现代工业的发展，也伴随着环境的污染，只是对广大人类健康的漠视，尊重和关爱生命就尤为重要。惩恶扬善. 雾霾笼罩，是危机，也蕴藏转机，使生态文明建设、环境保护的重要性、迫切性前所未有地突显出来。

3.真诚欣赏和热爱生命。有人说，生命教育就是“从生物自然界的生命现象开启希望之光”。地理学科中强调对生物的保护，对生态平衡的维持，实际上是要引发学生内心中对绿色、阳光、生命和自然的热爱之情。认识世界尤其是祖国的大好山河，增进学生与大自然的亲密感情，培养学生的生态情感，使他们欣赏并感激自然，让他们感受到美，这样才能逐步养成无条件的、自动的、带情绪色彩的生态行为习惯。组织学生到野外去接触大自然，认识绿色、感受绿色，教育学生认识生命之可贵，珍惜生命之存在，欣赏生命之美好、尊重生命之个性。

总之，当前我国的教育，是以重视功利和效益的过程，以考试主导教学，无视了对学生进行生命意义的探索和教导。生命教育也是素质教育的一个部分，作为广大的教育工作者理应注重生命的教育，让生命更灿烂绚丽。