徐静

【摘要】随着信息时代的发展，国家也着手于高校课程与信息技术的结合，其结合有哪些现实意义，如何改变传统教学的授课方式，目前还还存在哪些摆在眼前诚需解决的通病，本文就具体的高师心理学与信息技术技术的整合为议题，分析以上问题。

【关键词】高师心理学 信息技术 新式教育

【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0234-02

一、浅析高师心理学与信息技术整合的价值

现在课堂上课多用到多媒体，这就是一种将学科与信息技术进行整合的体现，信息技术涉及方方面面，其应用方式也不尽相同，若在高师心理学中融入信息技术，会产生什么样的效果，有哪些进步的地方，下面作者就这些问题发表一点浅薄之见。

1.利于学生理解掌握新知识，刺激其求知欲望

现今，高师心理学包括很多方面的内容，除了基础的心理学之外，还包括社会心理学、教育心理学、认知心理学、发展心理学、心理学发展简史等方面的有关内容。在这众多教学中，我们都可以应用信息技术来帮助我们完成教学工作，书本上的知识对于学生来说较为抽象，难以理解，利用图片视频等可以将抽象的东西生动形象的表现出来，降低难度，加深学生印象，达到良好的课堂效果。比如在讲到联觉的时候，教师可以放一些蕴含不同情感的短片，让学生用简洁的语言形容观后感，此时回答中自然会出现联觉现象，教师趁热打铁进行解释说明，用眼前典型真实的事例来传导专业知识，达到醍醐灌顶的作用，让学生明白心理学内容其实与我们的生活息息相关，每个人都在发挥着心理作用。另一方面网络资源丰富多元，深浅不一，对于帮助学生开拓视野，打开见识具有极大的帮助，教材案例不能随时修订，多媒体却可以自主改变，我们完全可以关注不断发展变化的社会，摘取新鲜热乎的例子来进行演示，拉近实践与理论的距离，拉近课堂与课下的距离，让生硬的知识活起来，弥补传统授课的不足，延续上一个例子，在选择短片上可选当下正值火热的电视剧电影片段，吸引学生兴趣，调节课堂气氛，激发学生的参与度充分调动其积极性，适当的抛出问题引起他们的思考，这样对于知识的传授有事半功倍的效果。再者多媒体是现代化信息技术，其运行效率比起人力要强的多，经常有老师花费大量的课堂时间来书写板书，无形中造成了一种资源浪费，耗时耗力且效率低下，使用多媒体可随时转换演示内容，标记重点难点，简洁方便一目了然，还可添加个性有趣的温馨提示，改善枯燥乏味的旧式课堂，进一步加深学生印象，最终达到让学生从被动的接受到主动的参与的转变，真正的将课本知识转化为自己的知识。

2.可以将新式教育与传统教育完美融合

多媒体现代信息技术固然有很多好处，但也不能对传统教育全盘否定，我们应以辩证法的态度看待其中利弊，不能抱有片面的，静止的，形而上学的想法。倘若课堂上一味的进行课件演示，那么容易造成学生的“懒人习惯”，放的课件对学生来说犹如走马观花，看过就忘，造成报告会一样的模式，使传授者与接受者的互动传播脱节，失去了教学意义，俗话说眼过千遍不如手过一遍，在讲究速度的同时也要注重效率。倘若在心理学的教学过程中不引入现代化的信息技术，那么学生在很大程度上理解不了平铺直叙，晦涩呆板的专业语言，而老师通过口述的方式也难以将自己脑海中的思维模式传输到学生脑海中，阻碍了双方的互动传播，也会造成课堂效率低下。最好的方法是将二者有机结合，相互汇通，在传统的教学环节中，充分利用信息技术的长处，排列组合，最大程度上优化教学质量。比如在讲到人物的个性与气质的关系时，教师可以在黑板上写出本节内容的题目大纲，在标题下写上重点，这样即使学生在听课过程中有跑毛或者思维没跟上的状况也可以跟上课堂步调，然后结合多媒体，放映一些经典的人物，让学生来主动分析人物气质发现性格特点与气质的规律，杜绝老师单方面照本宣科，在此过程中既吸引了学生兴趣，让紧绷的神经得以放松，又引发了关于学习对象的思考活跃了思维，再比如在多媒体上进行当堂小测验，由老师出题放映，学生写出或说出答案即可，省去了板书或试卷的麻烦，也方便老师和同学及时发现在学习中出现的问题，当堂进行讲解。这样新旧结合的方式是一种很有效的教学模式，在传统考试中融入新式技术，在新式技术中注入传统教育，适应了国家用技术推动教育发展的改革路线，顺应了时代的发展的需要。

二、如何将高师心理学与现代信息技术进行整合

1. 提高传授者信息技术素质，转变其思想观念

第一次工业革命人类进入蒸汽时代，第二次工业革命人类进入电气时代，第三次工业革命人类进入了互联网时代，在大背景的影响下，各行各业也在发生着巨大的变化，教育也不例外，一系列信息技术注入让教育不得不改革，而国家也早已重视了这一变化，发出教育改革的呼号，这就要求我们教育工作者需具有一定程度的现代信息技术来适应新时期人们尤其是青年学生思想观念的变化，这一任务已成为能否步入先进教育的重中之重。而现实中，在运用信息技术上，大多老师还没有完全适应新式的教学方式，缺乏多媒体教学意识以及操作能力，这就需要对老师进行“深造”，让老师认识到多媒体技术等在现代化教育中的作用，使其思想紧随潮流，对传统教育观念及方式抱有“取其精华，去其糟粕”，积极主动的创造新式教育，通过培训、讲解锻炼其运用信息技术收集资料，制作课件，整合信息，统计数据的能力，将信息技术很好的运用到日常的教学工作中，提高课堂效率。

教育是为学生服务的，长期以来，我们都把教师放在教育中的制高点上，弱化了学生的主体地位，随着互联网的发展，人们渐渐认识到以学生为中心的教育方式的重要性，信息技术的发展为我们在课堂上提供了直观的影像，浩瀚的数据，海量的资源，这些都大大激发了学生去自主学习自主探究，当初老师占主要地位的单向性的交流由此转变为现在这样师生双向性的交流，这都是信息技术带来的变化，所以在教育思想上老师注意不要喧宾夺主，在课堂中以学生为主体，从学生的视角看待问题，感受其认知过程中存在的障碍，有针对性的实施解决方案，对症下药，只有站在对方的立场上，才能真正做到为学生教学，为教育教学，具体体现为在放映多媒体时，屏幕上的字体不宜过小，一个页面上的字数不宜过多，反之阅读起来会造成眼部负担，密密麻麻的文字也会使学生产生抵触心里，教师应结合基本的审美认知，从视觉感官等方面入手为课件润色，对于素材应精挑细选，为学生进行提前过滤，制作出精良优秀的多媒体课件，充分发挥信息技术的作用。endprint

2. 通过心理学实验、具体事例的分析帮助学生对心理学知识的吸收

现在各高校因为多种多样的原因忽视了心理学实验教学，其中一个重要原因就是设备不足，效率低下，无法满足教学的需求，而现代的计算机技术则可以解决这一烦恼，我们可以利用计算机开发实验教学系统，自主制作实验教学的课件，这样不仅弥补了先前设备老旧的问题，还能够让每位同学都能近距离有效的进行试验，客观上减少了校方在实验设备上投入的经费，计算机实验教学也容易上手，学生在训练几次后就可独立完成各种实验，试验后计算机会自动给出智能的测评结果，减少学生的心理负担。目前，已开发出了两款心理学实验软件，psykey（心理教学系统）、psykey（心理测评系统），该系统具有生动的多媒体演示功能，强大的实验数据处理能力，实验参数和实验列表自定义功能等，软件部分包含65个实验，涵盖了发展、认知、实验、基础等心理学多个分支的内容，有了这项现代的计算机技术，以前学生在书本上看到的艰涩的知识就能够转化为直观形象的多媒体放映了，这对学生在心理学方面的学习帮助是巨大的，并且可以学生可以自测，通过自测更加了解自己，也使老师了解学生的心理动向，全方位的帮助学生的学习生活，使他们积极乐观的面对困难。

任何理论都离不开实践，理论永远是为实践服务的，只有将理论运用到实践中才能发挥其作用体现其价值，心理学也是一样，所以我们也需要通过一些列具体案例的分析来让学生充分把握知识，在这个过程中间，现代信息技术也可以帮个大忙，比如在讲到感知觉的规律及其应用这一节时，可以在多媒体上活现剥夺感觉的实验，使学生体会到感觉存在的意义，可以放映感觉传输的过程动画，使学生直观清晰的看到感觉在生理机制传输的走向，更好的感悟细微的抽象的知识，可以找多组不同的对比照片来使学生亲自试验，导出感觉的对比知识，以此来说明学习感觉这一理论与生活的关联性，提升学生的兴趣，国家提倡的以项目为导向的教学正是此意，通过具体的案例来达到理论与实践的完美结合，最终学以致用。

三、心理学课程与现代信息技术整合中出现的问题

1.高校现代信息技术匮乏

现代信息技术包含了多个方面，影像，音频，数据库，PPT等，都是在课改后运用的到的技术工具，为了使这些强大的功能充分发挥，我们需要全力推进合格的信息技术教育，将发展现代化教育作为一项基本战略。而据现状显示，大多高校信息技术匮乏，不能提供很好的数字化服务，比如网络实现不了全覆盖，这对课堂讲课的及时性有很大的阻碍，比如计算机设备不足，实现不了全面配置，只有少部分学生能享受到数字化教育带来的好处，且从可利用的教育软件，教育系统来看，现有的教育工具信息更新不及时，思维模式老套，导致其无法满足日新月异的发展需求。

2学生不能很好的适应新式课堂

现在的一批高校学子，出生于90年代，从小接受着传统教育的熏陶，习惯看黑板记笔记，习惯以老师为中心听老师的话，缺乏主动性积极性没有重视课件的作用，计算机课件一方面会引发其兴趣，一方面也少了传统课堂的“厚实感”，容易使学生有种“过眼云烟”的感觉，并且大多学生观念不正，认为有了课件就可以放下课本，如果课件是辅助那么课本就是本源，书本上的知识是硬性的，是我们与时俱进过程中的中心点，切不可因小失大。如何使现代化信息技术更好的走进学生心里，成为课堂不可或缺的组成部分，仍需要我们不断去探索，去实践。

3.教师的课件不能紧跟潮流

老师们虽掌握了基本的信息技术，懂得了动态课堂的重要性及必要性，但其制作的课件内容过于陈旧，不能与现实社会完美的链接，使理论与实践相结合的效果幅度降低，且老师与学生之间存在代沟，双方关注的实时事件不吻合，教师说什么学生不知道，学生想什么教师同样不知道，这样一来老师与学生之间的距离始终被一堵墙隔开，无法很好的进行思维层面的交流，教师应着眼于与学生之间的共通点，在此基础上不断开发扩大与学生的“相交区域”，立足于学生的视野心境，发现其中的不足与优点，制定实用性的教学方案教学课件，在教中学，在学中教，与学生一起进步。

四、总结

高师心理教学与信息技术相结合是必然趋势，在帮助学生学习，构建师生关系等方面有其独特的优点，在成果方面我们已小有成就，初步做法即将传统课堂与新式课堂相结合，具体系统的做法扔需要广大师生共同努力，找出真正适应新时期发展的先进教育模式，相信在在不久的将来，我国的教育事业定能有所建树。

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