李秀凤

摘要：基于儿童诗语言和小学低年级学生语言表达的特征，小学低年级儿童诗创作活动应有一个引导学生经历诵读、模仿、创写的过程。引导学生开展多样的诵读活动“读出诗意”，并在循序渐进的仿写活动中“仿出诗形”，通过丰富的想象“创出诗韵”，从而奏响儿童诗创作活动的三步曲。

关键词：小学语文；儿童诗；诵读；仿写；创作

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）17-0015-05

儿童诗语言清新、节奏明快，富有想象特征，很适合小学低年级学生的语言表达特点。在现行小学低段语文教材中，儿童诗所占比例高达三分之一。在儿童诗教学过程中，教师如果能够引导学生适度地开展儿童诗创作活动，将会有助于学生思维能力和语言表达能力的发展，并形成良好的创造性品质。实践表明，通过引导学生开展丰富的诵读活动，积累儿童诗的语言储备，在循序渐进的仿写过程中把握儿童诗的基本形态，通过自由想象的创写活动增强儿童诗的语言韵味，可以实现从“形似”到“神似”的完美提升。

一、诵读：开启诗意表达的前奏

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有了读的厚积，才能有写的薄发。诗歌读多了，就能渐渐品出其中的韵味来，同时也会激活诗心，产生一种如鲠在喉不吐不快的表达欲望。因此，在儿童诗创作活动中，做好儿童诗的诵读指导，才是儿童诗创作成为可能的前提。

（一）拓展诵读的内容

在儿童诗教学中，教师大都只注重课本中儿童诗的背诵积累，很少开展课外儿童诗诵读活动。……