摘要：通过例举分析高考试题，阐述了目前高考试题对科学性教学、教学的严谨性、理解性教学和渗透化学价值观的教学启示；指出在教学中教师不仅要关注高考试题的解题方法、知识和能力的考查要求，还应从中汲取对改善教学的启示。

关键词：高考试题；试题分析；教学启示；化学教学

文章编号：1005–6629（2016）6–0085–06 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

高考试题凝结了命题专家的心血和智慧，是精心的设计和苦心的创作。每当我们在研读高考试题时，都会被试题的原创性、试题背景的新颖性及相关问题设置的科学严谨性所深深折服。然而，如果我们能够对高考试题进行进一步的分析和思考，还能对我们平时的教学有很多的启示。

1 对教学科学性的启示

教学的科学性问题现在越来越受到教师的重视，向学生传递正确的化学知识，尽量避免出现科学性错误是对我们开展教学活动的最基本的要求，但是由于长期的流传和错误试题的引导使我们在教学中会出现将知识绝对化的行为，这是出现科学性问题的主要原因之一。例如在电解教学过程中，教师在归纳总结离子放电规律时，常会说当惰性电极电解时，在阴极放电的是阳离子，而阴离子在阳极放电。

同样，阳离子也会在阳极放电。在2014年全国新课标Ⅱ卷理综第27题涉及以石墨为电极，通过电解Pb（NO3）2和Cu（NO3）2的混合溶液来制取PbO2，此时阳极的电极反应式为Pb2++2H2O-2e-=PbO2+4H+。2013年的天津理综第9题的第（7）小题和2013年的福建理综第23题均涉及在惰性电极时，电解FeCl2溶液的问题。……