肖红霞

摘 要：本文从学习数学的心理过程，学习数学的基础和方法和学习数学的过程三个方面分析了数学差生的形成原因：学生的数学基础薄弱，没有良好的数学学习方法，没有形成一定的数学思维能力，再加上学生学习的意志薄弱，导致对数学的学习没有兴趣。其表现为学生在学习数学的过程不严格要求自己，课堂上缺少解题的积极性；教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，抄袭了事；不重视考试，缺乏竞争意识。久而久之，先是厌恶，而后放弃，正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，长此下去差距越来越大，产生恶性循环。接着从如何培养学生学习数学的兴趣，设法唤起学生学好数学的热情；如何培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力；以及如何认真把好作业考试关，注意培养差生的自信心和自尊心三个方面论述了转化差生的策略。

关键词：数学教学；差生成因；转差策略；激发兴趣

新课程标准的基本理念之一就是要让不同的学生在数学上得到不同的发展。这个基本理念，已经为每一位教师所接受。由于种种原因，初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，不少学生讨厌数学课。为了大面积提高教学质量，转化差生成了数学教师不可回避的难题。面对数学成绩较差的学生，我们应该如何实施有针对性的教学呢？……