胡晓燕

摘 要：通过对学习困难生的心理障碍成因分析，找出困难生的心理障碍的防治和转化措施，并在教学实践中试图找到一些促成有效合作学习的对策。

关键词：心理障碍；成因分析；有效对策

一、问题的提出

多年的“应试教育”迫使教师注重培养优秀生，设法提高中等生，而忽视困难生，甚至放弃困难生。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，新一轮课程改革正在顺利进行，新理念也正在走进每位教师的心田：教学是创造性活动，教学活动中教师和学生的关系是平等的，学生是学习的主体。教师应更新观念，重视、爱护和研究困难生，掌握困难生的心理障碍，努力营造一种和谐环境，和学生一起以科学探究的精神，积极主动地探索认识自然。

二、困难生的心理障碍成因分析

1.意志障碍——教师心理因素

通过对我校科学教师的课堂观察、学生座谈和问卷调查等形式，对科学教师的教学行为、心理调控素质和学生学情、心理及行为表现进行调查分析，造成困难生的因素是多方面的，最普遍的原因还是心理障碍问题。教师在升学率的沉重压力之下，急功近利的心态十分严重，这种心态导致对学业成绩差异的学生，采取了截然不同的态度，从而使困难生对老师敬而远之，造成了师生关系的对立。以教师为中心的权威观念，“教师说了算”使教学成为单向传递，缺少交流互动，仅凭教师的主观意识出发，学生的愿望、要求和情感均受压抑，使课堂环境压抑和沉闷，造成学生意志障碍。……