凌朝阳

【关键词】《出租车问题》 课堂教学 小学数学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0079-01

“出租车问题”是中高年级数学中的典型问题。然而，多数学生虽然在生活中有过乘坐出租车的经历，但是对出租车计价规则及收费计算方法却不熟悉，因此在解决有关“出租车问题”时仍然出现各种错误。为此，笔者在教学实践中优化解题策略，提升解题能力，摸索出“三步”教学策略，帮助学生便捷、有效地解决好此类问题。

第一步：情境表演中明理题意

数学问题的解决关键在于题意的理解，如何将晦涩难懂的数学问题清晰明了化是问题解决的前提。在解决“出租车问题”中笔者采用情境教学手段，让学生在情境表演中将问题场景重现，在亲身体验中感知原意，明晰题目表达的含义，为下一步的教学做好铺垫。

在教学中，笔者首先出示题目：“星期天，小明和爸爸乘出租车去郊区姥姥家，下车时，计价器上显示22元，小明问出租车司机汽车一共行驶了多少千米？出租车司机没有明确告诉小明行驶距离，而是告诉他们计价规则：3千米以内，起步价10元，超过3千米后每增加1千米付2.4元，你自己算一算总共行驶了多少千米。”笔者虽然将例题有所情境化，但是许多学生看到题目后仍不知所措，尤其对“起步价10元”和“每增加1千米付2.4元”这两个条件理解不透。为了帮助学生弄清题意，笔者灵机一动，让学生根据题意展开情境表演，将数学问题还原于生活情境之中。于是，笔者请三位学生分别扮演小明、爸爸和出租车司机，利用长凳当汽车，笔者旁白，学生根据笔者的讲述进行表演。……