徐芳清

【关键词】主体意识 初中地理

高效 新课标

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0114-01

初中地理新课程标准涉及构建学生主体意识时明确指出：“提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。”教师在引导学生自主、合作、探究学习时，要注意启发学生开展质疑活动；优化课堂互动形式，强化学生主体参与意识；在评价中，注意从不同维度激励学生，形成更多学习生长点，打造地理高效课堂。

一、启发质疑，激活学生的学习思维

古人云：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。在地理教学中，教师要引导学生在自主学习的基础上展开质疑活动，让学生提出疑难问题，然后由教师筛选问题，投放到不同小组开展解疑活动。学生的学习思维随问题而动，在质疑释疑活动中，又会产生更多新的疑惑，通过“质疑——释疑——再质疑——再释疑”的过程，学生的思维不断获得历练和成长，逐渐走向成熟。

例如，在教学《北方地区和南方地区》相关内容时，教师可以引导学生自主阅读教材内容，了解我国北方地区和南方地区地形、气候、河流、植被等方面的差异，并让其利用提问卡片提出自己不能解答的疑难问题。学生积极展开自主学习，提出了一些问题，如：北方地区和南方地区地形有哪些不同特点？为什么会形成这些差异？气候与地形有直接关联吗？降水受地形影响很大吗？北方和南方人文差异形成的原因是什么？……