摘 要：数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，6～7岁的孩子接受起来往往觉得枯燥无味。根据儿童以形象思维为主的认知规律和喜爱生动事物的年龄特点，在小学低年级数学教学中，运用电教手段给学生提供丰富的感知内容，能够突破重难点，拓展学生思维，以达到培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力的目的。

关键词：激趣导入；创设情境；增效减负

数学是一门基础科学，严密的逻辑性和高度的抽象性是它最基本的特点，正是它的这一特点使很多学生对数学望而生畏。儿童认知发展理论认为，小学生处于认知发展的初级阶段，主要靠形象思维，而低年级学生的表现更加明显。低年级学生学习的时候主要靠形象思维，图文并茂、声形一体的电教媒体能激活低年级数学课堂，能将抽象的数学知识形象化，让学生易于接受。下面我从三方面谈谈如何巧用电教媒体激活低年级数学教学。

一、合理利用电教媒体，激趣导入

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”低年级的孩子由于年龄和生理特征，只有对自己感兴趣的东西才能集中注意力学习，只有让孩子对所学知识产生浓厚的兴趣，才能激发他们的学习积极性、主动性和求知欲。合理利用电教媒体，能很好地创设情境，激活课堂气氛，及时将学生的注意力从课外拉回课内。比如，在教学“11～20各数的认识”时，我设计了这样的开场白：我们班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋，今天，老师带来许多智慧星。……