蒋基豪 陈龙

摘 要：基于“少而精”视角研究核心概念教学，是当前高中物理教学研究的热点。将核心概念置于思维视角下，可以更有效地把握物理教学的方向，可以借力物理知识的构建提升学生的思维能力。基于核心概念的隐喻，核心概念对物理教师的专业发展也有启示作用。

关键词：思维；思维视角；核心概念；物理教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）7-0026-2

概念教学一直是物理教学研究的重点，基于“少而精”的视角去研究物理概念的教学，已成为当前物理教学研究的一个重点。张玉峰老师在《围绕核心概念的教学设计》[1]一文中提出了围绕核心概念进行教学设计的主张，笔者读后受益匪浅，同时基于自身的教学经验与理解，感觉也有一种表达读后感想的愿望。本文试从思维角度谈谈围绕核心概念的高中物理教学思考。

1 物理学习需要注重核心概念的作用

关注核心概念的初衷之一，就是考虑到高中物理概念纷繁复杂，需要寻找一些能够起到提纲挈领作用的概念，以核心概念为干，以具体概念为枝，从而构建起物理知识的体系。显然，“核心概念”之所以为“核心”概念，意义即在于此。

张玉峰老师在文中[1]以“运动与相互作用”为例，阐述了这一核心概念与参考系、位移、速度、加速度、力、牛顿运动定律之间的联系，意在证实其作为核心概念存在的依据，笔者深表赞同。同时想强调的是，通常情况下运动与相互作用并没有作为核心概念存在于教师的理解当中，最多只是本知识体系当中出现在大括号前面而已。……