刘淑娟

【摘 要】文章以高职轨道构造与施工课程为例，阐述了基于学生自主学习与创新能力培养的高职慕课网络平台的构建，以顺应教学改革的需要。

【关键词】慕课网络平台 翻转课堂 自主学习与创新能力

课题项目：本文系2014年杨凌职业技术学院人文社科类研究基金项目“高职铁道工程技术专业学生实践技能提升和创新能力培养的探索与研究”。

高职轨道构造与施工课程慕课网络平台的构建意义

轨道构造与施工是高职铁道工程技术专业最具专业特征的核心课程，是本专业学生轨道施工管理与维护核心能力训练的载体。铁路施工项目具有地域限制性和阶段性，不是施工地点太远就是施工内容与现阶段教学内容不符，无法将教学内容与现场活动相结合。如何在学校和课堂中让学生感同身受，让学习的过程犹如亲临现场是专业教学长期存在的的问题之一。

慕课时代的到来，给教育带来新的契机。学校现有全覆盖的校园网络、先进的多媒体教室和高清录播教室，对学生进行开放式网络教学的基础条件已经具备。通过三维仿真模拟还原施工场景，学生进行实景训练和通关练习，以此克服铁路施工项目与教学内容不能对接的问题。高职轨道构造与施工课程的慕课网络平台的建设既能提高学生的学习积极性，又能解决教学难题，一举两得。

高职轨道构造与施工课程慕课网络平台的构建思路

高职轨道构造与施工课程推行任务驱动、情境教学的设计理念。校企合作组建课程研发团队，以“工作项目”为主线，创设工作情境。从职业岗位中的典型工作任务入手，确定职业行动领域，继而设置学习领域，并依据工作过程设计学习任务，整合技能模块。实现课程内容与职业标准、教学目标与能力目标、教学过程与生产过程的无缝对接。

采用“翻转课堂”教学模式，转变“教师讲，学生听”的传统教学模式，充分发挥学生自主学习、分工协作和创造性解决问题的能力。在学生解决问题的过程中，教师引导、答疑、组织讨论并给出建议，最终帮助学生完成学习任务，提升学习效果。教学资源以三维动画、高清图片、微视频、课程录像、工程案例、仿真模拟及通关练习等现代多媒体网络教学资源为主。

高职轨道构造与施工课程慕课网络平台的构建内容

开放互动式轨道构造与施工慕课网络教学平台包括三大功能模块：教师平台——教师在线学习交流平台；学生平台——学生在线学习交流平台；校企互动——校企合作互动交流平台。三个大系统相互独立又相互交叉。

1.教师平台

⑴名师讲堂：上传或链接大师级精彩讲课视频，作为教师网络学习课程，同时作为学生知识拓展模块。

⑵教学论坛：教师可相互评教、集体备课、交流教学心得。同时，该论坛也是学生学习效果反馈、企业用人质量反馈，即师生、师企交流互动的平台。

⑶素材共享：教师可随时上传优质教学素材，达到教学资源的共享。学生、企业也可上传优质教学素材，增加教学资源。

2.学生平台

⑴课前学习：课前自主学习模块。①学习任务：领会教学单元的学习目标、能力目标和任务安排，查看自学进度。②主动观看视听资料：反复观看教学视频、教学动画、微课视频，掌握教学单元知识、技能，做好学习笔记，提出问题。③完成进阶作业：根据所给问题及选项正确作答，完成课前学习。进阶作业完成失败，可在教学论坛留言，教师回复解答，也可留作课堂学习提问。

⑵课堂学习：教师引导、答疑、提示，学生分工协作、自主探究完成工作任务。①背景资料任务驱动：教师介绍任务背景，列出工作任务单。②网络教学资源：学生分组协作，按照所领任务，搜寻网络教学资源，学习解决问题的知识和技能，自主探究完成任务。若完成过程中出现困难，可向教师提出疑问，教师解答并给出正确思路。③知识拓展：对于完成工作任务又快又好的组，结余下来的课堂教学时间可以进入知识拓展模块的学习。④学习成果：每个小组在规定时间内提交人员分工、解决思路、过程记录及最终成果。⑤在线评价：组内成员互评、组间互评、教师评价、企业随机评价，评价结果反馈给教师交流平台，教师可以对效果完成差的组有针对性地进行辅导或调整教学内容。

⑶课后训练：学生课后自主练习，巩固知识、技能，加深理解。①通关练习：浏览教学单元总结和重要知识点的讲解，练习作答，巩固加深。②技能竞赛：学生自由分配时间，学习技能竞赛的相关知识，模拟考核。③兴趣小组：实时追踪课程兴趣小组的学习动态，学生上传个人作品，参加展评。

3.校企互动

⑴学校：学校对企业的服务板块。①技术服务：专业教师团队承担解决企业技术问题和为企业发展提供智力支持的责任。②企业培训：学校为企业提供新进员工，企业负责培训或继续教育培养。

⑵企业：企业与学校的合作板块。①技能考核：企业帮助学校进行学生及教师的技能考核。②典型案例：企业上传典型案例，向学校提供教学素材。③专家指导：企业专家跟踪教学过程，对教学质量和用人质量进行评价，对教学过程给出合理意见。

高职轨道构造与施工课程慕课网络平台的优势

高职轨道构造与施工课程慕课网络平台以多样、直观、生动的网络数字教学资源吸引了学生的眼球，充分调动了学生的学习兴趣。动画演示、三维仿真模拟通关练习、教学视频、生动案例、技能竞赛和兴趣小组等各个环节都充分调动了学生的学习兴趣。任务驱动、团队协作及自主探究完成任务等持续不断地培养着学生创造性解决问题的意识及能力。

强大的慕课网络平台采取“双师型”专兼职骨干教师团队牵头、生产经验丰富的一线高工合作、慕课平台科技创作团队支持的三位一体的方式合力打造。慕课网络平台建成之后可以为企业提供在线技术服务，为企业员工提供在线培训。此外，学校也可以与企业进行合作，分享企业的典型案例，并对在校师生进行技能考核，实现校企合作的互利互惠。

参考文献：

[1]赵侠：《“翻转课堂”对高职公共英语有效教学的提升途径分析》，《英语广场》2015年第11期。

[2]周素林：《翻转课堂在职业教育教学课堂中的应用研究》，《教育时空》2015年第10期。

[3]李泽：《基于“互联网+”的应用型本科视觉传达专业精品课程包信息化建设》，《理论实践》2015年第10期。

[4]张平：《慕课背景下高职英语教学创新探讨》，《科教导刊》2015年第10期。

作者单位：杨凌职业技术学院交通与测绘工程分院 陕西杨凌