唐雪

摘 要： 随着素质教育大纲对小学英语阅读教学模式提出新的要求，以及各种多媒体应用技术的普及，传统模式下的小学英语阅读教学已经不能适应目前的教学需要。英语阅读教学是培养英语阅读能力的重要环节，为了更好地适应现代化教学的需要，根据小学五年级学生具有的特点，寻找到更好的教学方法，提出“三导”英语阅读教学模式。“三导”是指导趣、导读、导思。在具体的教学环节中可以引用现代技术手段作为辅助教学的媒介，提高小学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

关键词： 小学英语 五年级 阅读教学 “三导”模式

阅读教学是小学五年级英语教学中非常重要的内容，良好的教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，还可以帮助了解更多的文化信息。然而，小学五年级学生已经不同于小学低年级的学生，他们有着自身的特点，适用于低年级的英语教学方法再也不适合五年级的学生使用，如何制定出更合理的英语阅读教学模式，提高小学英语阅读教学质量，运用“导趣、导读、导思”作为日常的教学方法指导，从而提高学生的阅读水平，值得教育工作者深入探讨。

一、导趣

（一）导趣的定义及重要性

导趣作为三导教学的第一步，是至关重要的一步，导趣在三导教学中起到了关键的作用。关于导趣的定义，可以这样理解，导趣从字面理解，即在进行课堂教学时，把兴趣导入课堂，导趣主要完成在学生阅读之前，提高学生的阅读兴趣是三导模式成功的开始，“兴趣是最好的老师”，小学阶段的学生处于生性活泼好动的阶段，只有激发学生的学习兴趣，才能提高学生的学习热情，让学生变得爱学习，通过阅读学习不断提高自身的阅读能力。虽然小学五年级的学生在小学段已经是高年级学生，但是从儿童成长的经历上看，五年级的孩子仍然处于年龄较小的阶段，没有完全发育的心智，这个时期的孩子缺乏明辨是非的能力和自制力，因此教师要明确教学逻辑，借用相关教学辅助手段提高学生的学习效率。

（二）导趣教学的具体操作步骤

1.热身复习准备

对于小学五年级学生而言，大容量的阅读课包含很多句型、词汇，所以在这个阶段，教师可以利用多媒体图像或者动画复习之前学过的旧知识，既做好知识的衔接，又完成导趣，激发学生的学习兴趣和动力。

2.文章内容导趣

新词是阅读课文的障碍之一，对于小学生而言，要具备根据上下文猜测词义的能力十分困难。另外，小学生由于词汇量有限，因此形成较弱的英语语言基础，还原语境是帮助小学生理解词义并且进行情境阅读的有效办法。例如教学中遇到“My days of the week”的课文，在讲解周日到周六时，教师可以采取这样的引导：“Im going to go school.”教师可以采用多媒体配合自己的引导，在可见大屏幕上播放学校课堂的场景。当学生看到上课的场景时就会想到今天是星期几，这节课应该上什么课，同时教师可以在课件中穿插上课铃声歌即教师哼唱的“What day is today？What do you have today？”歌，学生会很容易地理解“What day is today？What do you have today？”这两句话的含义。导趣中用新的技术手段将学生的学习兴趣和教学情境完美结合，不仅能使学生快速理解含义，还能使学生的素质得到全面的提高。

3.语段阅读导趣

语段阅读导趣的主要目的是降低阅读难度，为学生扫清阅读障碍，不使阅读中遇到的困难导致学生的学习兴趣下降，从而达到培养学生阅读能力的目的。在语段阅读导趣中可以将课文相关的语段、句子用课件展示出来，消除学生的陌生感。

二、导读

（一）导读的定义和作用

导读是指在进入课文阅读学习之前，教师帮助学生了解、知道课文大致的意思，导读不以课文详尽的内容为对象，所以导读课要求教师科学、合理地把握教学内容，也要求教师做好课前的充分准备，既要了解学生的实际情况，又要充分把握教学内容，这样才能为学生合理布置和组织好所要学习的导读内容。

导读的作用是通过导读教学，学生可以从整体上、大致对课文有所了解，为学生进一步阅读和学习文章打好基础，有利于增强学生对课文进行更深层次的理解。五年级的学生要想独自完成更深层次的阅读活动会有困难，但是完成导读中涉及的简单内容应该是可以做到的。教师在课堂上对文章内容和学生的阅读水平有一个合理的把握，一定能够做好导读教学。

（二）导读的简单案例

例如“What can you do？”一课阅读内容是一段对话，教学内容相对较为简单，教师可以安排如下，在多媒体屏幕上播放学生在家的场景图片，将这节课程主要讲述的内容通过图片的方式展现出来，在导读开始时，带领学生慢慢进入文章，通过导读可以帮助学生对课文形成一个从整体到局部的了解与认识。

三、导思

导思是阅读完成的最后步骤，教师要逐步引导学生学会导思。对于学生来说，如果读完文章就放弃思考，这样的学习方法对学生本身不会有太大帮助，英语阅读的思维能力一定从小学开始培养。教师通过导思教会学生怎样进行深层次的思考和认识，在导读最后环节，可以给学生提出一些问题，例如“Does the ant like sweet？”“What does the ant like？”让学生进行思考、回答。通过学后带着问题的反思，能够提高学生的阅读能力。

四、结语

“三导”教学模式的提出是为了更好地适应现代教学情境，这种教学模式的提出，直接目的是提高学生的阅读能力，间接地提高阅读课堂教学效率。特别是在导读课堂上，多媒体的使用给师生带来很大的帮助。小学五年级是小学英语阅读教学的过渡时期，也是培养小学生阅读能力的关键时期，这个时期对英语阅读能力的培养至关重要。笔者期望通过“三导”模式给学生学习带来能力和效率的提高。

参考文献：

[1]张文明.浅谈小学阅读教学中教师的“导”[J].学周刊，2011年01期.