苗芳

摘 要： 本文通过对四川省南充市2015年中考物理试题进行分析，了解四川省南充市中考物理命题方向及特点，提出关于教学方面的一些措施，以便在教学实践中加以改进，不断提高教学质量。

关键词： 2015年中考物理试题 试卷分析 教学建议

四川省南充市2015年初中毕业生学业考试（以下简称中考）物理科试卷，全面贯彻修订版《义务教育阶段物理课程标准》的理念，落实了《2015年南充市普通高中招生考试说明》的精神。整套试卷难度适中，是一套科学性与灵活性双重兼顾的试题。不仅能考查学生处理信息的能力，还能考验学生的应变与分析的能力。在试题的考查内容分布方面比较合理，试题的学业水平要求符合初中物理课程标准的要求。考试在教学实践中有着广泛应用，除了选拔、鉴定功能外，教师还要重视其对教学的指导和改进功能。试卷满分70分共26试题，能兼顾内容的分布和水平要求各层面的要求。下面笔者从以下方面对试题进行分析。

一、试卷全面分析

1.从考察内容分布方面分析。

从内容分布方面看，力与运动、电与磁等主干知识所占的比例大；从题目考查的知识点看，在试卷容量有限的情况下，重点考查的是主干知识中的核心内容。

2.从学业水平要求分析。

从整体来说，试卷以《2015年南充市普通高中招生考试说明》为基准，注重对最基础的物理知识的考查，体现了最基本的学业水平要求；从表格中的要求程度分布的百分比可以看出，同样是理解层面、应用层面的要求题目的难易程度还是有较大差别，体现了试题有一定的区分度。

二、试题的基本特点

1.试题难易适当，区分度较好。2015年的中考物理试题难度适中，整套试卷有简单的，也有稍微复杂的。整体的区分度也较好，有利于发挥选拔功能。

2.以考查基础知识为主。试题没有偏题、怪题和模棱两可的试题。有烦琐的计算题.本次试题大部分为基础题，以考查基础知识和基本技能为主。

3.考查的知识全面。试卷中考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶然性和片面性。试题重视来自学生的生活体验。穿插电表的读数，透镜的光路作图，杠杆平衡等实验技能考查，加强试题与社会实际和生活的联系。多道试题的设计是从日常生活、科学技术和学生实验探究中创设情境，考查学生对基本概念和基本规律的理解能力和应用能力。

4.突出了物理学科的特点。物理学是一门以实验为基础的科学。2015年的实验题进一步突出了对物理能力和方法的考查，通过对仪器的调节、实验现象的分析等过程，考查学生对实验的基本操作能力。

5.试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查。试题充分体现探究性和开放性，题目的答案极具开放性，在一定程度上调动了学生热爱科学、学好物理的积极性。

6.综合题，计算难度较大。试卷中的计算题量为两道，计算难度较大，多考查的是基本公式和基本规律的简单应用。注重物理知识的应用，考查浮力、压强的计算，以及欧姆定律、电功等内容。

三、对部分试题的分析

1.试题情景材料生动，体现了与物理知识的有机联系。

试题1.下列现象属于凝华的是（ ）

A.卫生球放一段时间变小 B.晾在室外的湿衣服变干

C.严寒冬天湖水结冰 D.清晨草地上出现白霜

本题考查的知识点是生活中的凝华现象，解答此题要知道物质直接从气态变为固态的过程叫凝华，根据物质变化前后的物态特征判断是否属于凝华现象，把生活中的一些简单现象与物理知识相联系，使问题情景化、生活化，充分体现了从“生活走向物理”的理念。

试题5.如图是掷铅球的场景，下列说法中不正确的是（ ）

A.铅球在空中下落过程中重力势能不断减小

B.铅球离开手后能继续向前运动是因为受到惯性的作用

C.铅球在空中运动时，运动状态在不断改变

D.铅球落到地面上越滚越慢，是因为受到了摩擦阻力的作用

本题考查的知识点是动能和势能的大小变化；惯性；力与运动的关系。解答此题关键是知道任何物体都有惯性及动能和势能的影响因素，并会用惯性知识解释相关现象。题目中运用了图片和文字双重情景，展现了生活中丰富多彩的物理现象。

上面列举的三道试题，情景简洁但蕴含丰富的物理知识和思想，情景与问题联系是有机的。

2.压轴题立意新颖，体现了对学生能力的分层要求。

试题26.如图所示电路，电源电压和灯泡L的电阻值均保持不变，灯泡L标有“12V6W”字样，闭合开关S，当滑动变阻器滑片P移到中点时，电压表示数为3V；当滑动变阻器滑片P移到最右端b点时，电压表示数为5V.求：

（1）灯泡L的电阻值；

（2）灯泡L正常发光时，灯泡L在6min内消耗的电能；

（3）电源电压和滑动变阻器的最大电阻值.

本题立意新颖，考查学生识别、分析电路图的能力，并能从题干中提取有用信息运用的能力，运用电学知识解决实际问题的能力。本题对学生综合能力要求比较高，对学生的审题能力、分析能力、心理素质等方面都是很大的挑战。

在问题的设计上，问题（1）只需要学生注意题干中的信息，能理解小灯泡铭牌上面的参数的意义，并能灵活运用基本公式解题，是对学生比较基础的要求。问题（2）要求学生一是能理解正常发光的含义，然后结合问题（1）中的参数，再运用电能的表达式进行解题。问题（3）则对学生要求较高，要求学生知道串并联电路电流的特点，并能根据题目中的信息进行分析、理解再运用及联立求解方程的能力。由此看来，问题（1）是基础要求，问题（2）是简单应用，问题（3）是较综合的应用。一道题目的问题体现不同层次的要求，有很好的区分度。

四、关于教学

1.改变教学观念，主动适应新课程。

从本次物理试题的特点得知，教学中应该通过物理过程分析，使学生建立正确的物理模型和物理概念，通过运用知识加深对物理概念和规律的理解，促进学生多种能力的提高。

2.重视基础知识和基本技能的训练。

3.加强实验教学，培养实验能力。

在“做”中明“理”，让学生通过对物理问题的理解与实践，在实事求是的前提下，运用实验器材或通过身边一些物品自制的“实验器材”大胆进行科学实验，通过对科学探究的体验，学习新知识、新规律，真正体会到“以物明理”、“从生活走向物理，从物理走向社会”的学习真谛。

4.注意答题规范，养成严谨、科学、规范、准确的解题习惯。

参考文献：

[1]巩俊龙，王林，潘璠.浅谈试题分析在物理教学中的应用——以一次中学物理测验为例[J].教学探新，2014年2月（上半月）.

[2]罗基鸣，徐建华.海南省2012年中考物理试卷分析[J].新教育，2012.12.

基金项目：西华师范大学基础课改专项（JCKGYB1414），四川省教育厅科研项目（12ZB324）资助