张娥

摘 要：小组合作学习的深入开展提醒教师要指导学生进行有效的自主学习，从而使合作学习的课堂活泼有效。教师还可以在指导学生自主学习时从朗读、字词入手，再完成导学单，使学生在合作学习时充分阐述意见。

关键词：合作学习；自主学习；朗读；学习迁移

在新课标指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”以后，各学校都以小组合作学习的模式进行教学。我们学校最先在高段进行合作学习模式，使用导学单上课，建立相应的学习机制，把小组合作学习的框架搭建起来，并逐步完善各细节。一路走来，笔者觉得学生在进行小组讨论前的自主学习非常重要，只有自主学习时有收获了，才能在合作学习中发表自己的意见，才能有思维上的碰撞，而且自主学习也是最能锻炼学生主动获取知识的能力，“授之以鱼，不如授之以渔。”所以自主学习的时间笔者一般不放在课外，而是在课内进行，并且往往花两三节课，下面就从三方面进行阐述。

一、正确、流利、有感情地朗读课文

“朗读”，我们老师往往觉得让学生自己去读就好了，但学生毕竟是孩子，他们为读而读，不走心，没有效果，所以导学单上的题目要么空着，要么乱写。因此这一步老师要监督，进行自主学习的第一堂课就是朗读。笔者先让学生各自朗读两遍，解决不认识的字、词，然后组长组织组员一起有感情地朗读，不能读流利的语句、语段多读几遍，组里朗读好的举手示意（举不举手由组长决定），快的小组等一下慢的小组。……