孙万军

[摘 要]目前的阅读教学还是停留在浅层次上，大多教学生只是了解文章的基本内容，然后抄写字词加强积累，应付考试。要改变这种现状，就要根据学生的学习能力逐渐加深阅读理解，使学生体会文章作者传递出来的情感。在解读文章内容时，教师要激活学生的求异思维，让他们多角度理解文章内涵，并在体味文章情感的基础上，进行个性表达训练，提升阅读的层次。

[关键词]语文课堂 深层阅读 视角

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-027

阅读是语文教学的重要组成部分。只有掌握最基本的阅读技巧，才能提升阅读能力。阅读不仅是语言文字的积累，更是一种情感的沟通。目前的阅读教学还是停留在浅层次上，大多数学生只是了解文章的基本内容，然后抄写字词加强积累，应付考试。教师应该引导学生对文本内容进行多角度解读，唤醒学生与文章、作者的情感共鸣，加深阅读体验，培养学生的个性表达，达到阅读教学的目的。

一、激活求异思维，解读内容

培养学生多元思维是语文教学的重要目标。目前，很多的语文课堂留给学生阅读的时间并不多，学生个人对文本的理解只能浅尝辄止，然后开始接受教师对文章的解读。这样，学生在阅读理解中处于被动地位，阅读兴趣当然呈递减之势。学生虽然具备对文本内容的解读能力，但是长期形成的习惯思维无法实现对文本的多元解读。因此，教师在阅读教学中要激活学生的求异思维，对学生的个性解读予以鼓励和表扬，增强学生的阅读自信，培养学生个性认知习惯，从而提升级阅读层次。……