汤锦秀

[摘 要]当下语文教学最大的弊端就在于学生的思想与自身言语实践完全分离，严重违背了“全语言”对言语能力提升的整体性要求。因此，在教学中，要让学生受到情境浸润，进行视角置换，并在厚积薄发中表达自己的思想，从而实现学生言语生命的不断发展，提高他们的语文能力。

[关键词]阅读教学 思言共融 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-024

皮亚杰说：语言是思维的载体。生命个体的语言和思想应该是协调发展、相辅相成的。我们允许合理化的差异存在，但应该杜绝超越界线的脱节。当下语文教学最大的弊端就在于学生的思想与言语实践完全割裂，严重违背了“全语言”对言语能力提升的整体性要求。

一、情境浸润，在表达真话中倾吐自己的思想

习作教学鼓励学生说真话、抒真情，阅读教学中的真话就是用语言将自己对文本的体悟与感知真实地呈现出来。蕴藏在意识中或者记录在书本上的语言，只是一种孕育状态，还不是真正说真话。这就要求教师要创设真实的说话情境，让学生在内在情境的浸润与感染下，将自己的感知和盘托出，提升学生的言语实践能力。

例如，在教学《牛郎织女》这篇民间故事时，教师为了引领学生站在劳动人民的立场上审视民间故事创作的初衷，紧扣故事中“鹊桥相会”的情境，让学生从牛郎织女的视角对文本中哥嫂、老牛、王母娘娘等进行评价。正是有了这种故事发展的情境浸润，学生纷纷意识到哥嫂象征着内部阶级彼此之间的压迫，而王母娘娘则象征统治阶级，从而深切感受到民间故事寄托了劳动人民对幸福生活的无比向往以及对统治者的痛恨。……