许娟

【摘 要】基于少数民族地区特殊的地域环境、民族特性和成长环境，分析少数民族地区高中学生思想和行为上存在的问题，提出班主任在班级管理工作中应尊重学生的个性与情感，育人为先，以爱促学，严中有爱，运用艺术化、人性化的“批评”，充分利用家庭教育和学校教育“两只手”，使少数民族地区高中学生得到全面发展。

【关键词】少数民族地区 高中 班主任 管理策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0064-02

做好少数民族地区高中学生的思想工作，搞好班级管理，开发少数民族学生的智力，在学校教育中实现“为各民族学生成功学习和终身发展奠定基础”的育人目标，是一项细致、有艺术性的工作。本文以隆林各族自治县隆林中学为例，探讨少数民族地区高中班主任行之有效的管理策略。

一、少数民族地区高中学生现状

隆林各族自治县地处滇、黔、桂三省区交界地带，是一个“老、少、边、山、穷”的县份，全县有苗族、彝族、仡佬族、壮族、汉族等5个民族，少数民族人口占总人口的80%。全县仅有隆林中学一所高中，目前在校生近5000人，教学班级70个。少数民族地区高中的教育对象因特殊的地域环境、民族特性和成长环境，情绪和心理存在多元化特点。

第一，农村家庭一般是两到三个孩子，部分家庭因父母外出打工经济条件比较优越，如马帮队的工头、工程队工头等，这些家庭的孩子都是由爷爷奶奶代养，成为留守学生，受到的是老人的宠爱，得到父母在物质上的过分给予，缺乏父母的关爱和正确引导，所以他们在思想上存在比较明显的“懒散”倾向，从小淡薄学习而把精力注入其他方面，如上网、玩游戏等。……