奚晓莉

[摘要]相较高中其他学科而言，由于教学内容的特殊性，高中政治课堂的趣味性略低，较为枯燥。若教育工作者在课堂上继续使用传统的教学模式，并在教学活动中没有重视和突出学生的主体地位，过度强调教师为中心，就无法有效调动学生学习的积极性和自主性。要提升高中政治学科的教学效率，就必须给教学活动中的师生准确定位，有效提升学生学习的兴趣和积极性。

[关键词]高中政治 教学方式 自主学习

[中图分类号] G633.42 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）190067

一、高中政治学科的主要特点

相较高中其他学科来说，高中政治具有以下主要特点。首先，综合性更为突出。高中政治同别的学科都有着密不可分的关联和交叉。教师在日常教学活动内，会比较频繁地利用其他学科的知识来对本学科知识要点进行辅助及佐证。其次，能够较好地促进和辅助其他学科的学习。最后，有着显著的现实性。总的来说，高中政治同众多学科和时事都有着紧密的联系，这为提升学生学习积极性和自主性创造了良好的基础。

二、传统高中政治教学模式存在的问题

（一）传统教学模式以教师为主

随着教学理念和教学模式的变革，当前高中政治教育强调教师在课堂教学过程中要积极发挥引导作用。而以往所采用的高中政治教学模式，关注的重点在于教师怎样开展教学活动，教学活动取得了怎样的效果。教学模式的改革，要求突出学生学习的主体性，关注的是学生的学习方式，即怎样去学习，学生取得了什么样的学习效果。广大教育工作者要积极转变思维，不但要扮演好知识传授的角色，还要成为学生在政治学习过程中的辅导者和引导者。

新教学模式重点关注的是学生的学习自主性，需要注意的是，这并非否定教师讲授工作的作用和效果，而是突出以下观点：一定要珍惜高中教学活动里所有学生宝贵的精力和时间，杜绝浪费学生有限学习时间现象的出现，应当合理规划出相应的时间来组织和引导学生进行资料收集、讨论和思考。基于该要求，高中政治教师要关注讲授活动的适当性、举例的生动性，有效地引导和启发学生的思维，确保能够有效提升教学活动的质量。在教学活动中，教师要积极通过相关知识的引用来引导和辅助学生进行积极的思考、归纳和总结。需要强调的是，学生在思考过程中必须要同课堂内容高度贴合，以便实现良性的师生互动，培养和谐的师生关系。改革和优化后的高中政治教学模式，关注的重点在于引导学生转变以往的学习方式，扭转以往学生被动性、表面化、机械性地学习知识的现象。

（二）学生学习积极性不高，师生互动少

教育工作者应与学生形成良好的互动，确保学生学习活动参与的主动性，引导和辅助他们积极探索，通过一系列的动手实践活动，确保高中生能够有效地获取知识要点，并提高相关的能力素质，最终养成科学的学习习惯。当前我国所采用的新教学模式，重点强调通过活动式教学来进行知识的传授。但当前的现状是，绝大多数教师对新教学模式的理解不充分，认为在课堂内开展的活动越多就能起到越好的效果，而没有实现师生间真正的情感上、思想上的互动。举例来说，只是在课堂教学中进行简单的重复发言、讨论、活动，教学活动过于注重形式，让学生对学习产生厌烦，降低了他们的学习兴趣，从而影响了学生的学习效率。

优化和创新后的教学模式，重点关注的是学生能否在教学活动内积极地参与到与教师的互动中，就心理学层面而言，由于身心发展，高中生比年级更小的学生，拥有更为成熟的心智。显然，在高中政治教学中，教育工作者要避免为了完成任务而进行课堂教学，避免为了愉悦学生而盲目地展开活动，而是要使学生在轻松自然的学习氛围中积极地思考学习中遇到的问题，以便他们能够充分掌握知识要点和学习方法，培养学习能力并树立正确的价值观和人生观。

三、创新高中政治教学模式的建议

（一）给教学活动中的师生准确定位

传统教学模式强调书本是一切教学活动的中心。因此，在我国以往的高中教学体系中，教师扮演的是传授知识解答疑惑的角色，并且有着不可置疑的发言权。这样一来，就导致学生只能在学习活动中被动性、表面化、机械性地学习知识，只能扮演知识容器的角色，无法充分展现其灵动性和活跃性。因此，应当给教学活动中的师生准确定位。也就是在高中政治教学活动中，学生扮演学习主体的角色，以便发挥其灵动性的特点；教师扮演教学活动促进者及组织者的角色，以便通过引导和点拨来使学生掌握正确的学习方式。

（二）有效提升学生学习的兴趣和积极性

引用爱因斯坦的名言，“兴趣是最好的老师”。因此，高中政治教学只有充分调动了学生的学习兴趣，才能实现最为理想的自主学习。可从下列几个方面来培养学生对高中政治学科的学习兴趣。

首先，培养良性的师生情感。古语有云，亲其师，信其道。师生关系和谐融洽，教师能够及时地正向鼓励每一名学生的进步，就可以有效提升学生的学习兴趣，达到使学生自主学习的目的。其次，教案设计要多考虑学生兴趣的因素。学生的思维活动能够通过问题来进行有效的触发。广大教育工作者要通过问题的形式来突出相关知识点，并来带动学生的学习兴趣。举例来说，对于 “文化对人的影响的表现”的教学活动，可设计成：中国人、美国人、法国人、泰国人是如何行见面礼的？基于问题设计和课堂中的提问，带动学生学习积极性的提升，鼓励学生转变学习方式，通过自主学习来完成高中政治学科的学习。

（三）全力促进学生自我效能感的提升

结合笔者自身的工作经验，高中生若能在学科学习过程中，正确充分地认识自身的学习活动，对于自主学习有极大的促进作用。全力促进学生自我效能感的提升，有利于达到提升他们学习自信心、自主性和积极性的目的。

首先，教师要为高中生创造能够进行成功体验的机会。一旦高中生在学习过程中因为成功而体会到愉悦等正面情感时，就会极大地激发他们的学习动力和学习潜能。

其次，通过学生之间的相互评价活动来提升他们的自我效能感。可以采取多样化的评价方式，但根据经验来说，互评可以带动学生之间的共鸣情绪。因此，高中教师要多开展高中生之间的互相评价活动，以此带动他们对高中政治学习的积极性和自主性。

最后，要及时地鼓励学生。有些时候，学生在学习活动里的优异表现，要及时地进行正面鼓励，引导他们的正面情绪，进而促进学生能够自主地进行学习，最终实现教学质量提升的目的。

总的来说，我国的高中政治教学活动，必须要打破常规，扭转以往所采取的陈旧的教学模式，鼓励和引导高中生通过自主学习来掌握相关知识和能力。要想实现该目标，务必在给教学活动中的师生准确定位的基础上，采取多样化的方式来带动学生学习兴趣的提升，与此同时，还要全力促进学生自我效能感的提升，帮助他们养成科学的学习习惯，熟练地掌握高中政治学科的知识要点。

[ 参 考 文 献 ]

[1]马翠香.高中政治“自主、合作、探究”教学模式的探索和实践[J].太原大学教育学院学报，2015（2）.

[2]吴晗清.新课改以来我国教学模式研究及对它的思考[J].教育导刊，2013（3）.

[3]李士营.改进高中政治教学的几点建议[J].吕梁教育学院学报，2013（4）.

[4]吴世庆.中学政治课堂教学模式的实践[J].福建教育学院学报.2013（11）.

[5]童秀英，姜雅东，李育华，杨艳萍.互动——中学政治课教学模式的开发研究[J].中国成人教育，2014（1）.

（责任编辑 柳 紫）