周敏洁

[摘要]学习倦怠是学生在学习中产生的负性心理，会降低学生学习的积极性，从而严重影响学生的学习成绩。高职英语教学中，学习倦怠是教师需要解决的头号问题，现本文针对此进行探讨。

[关键词]学习倦怠；高职英语；教学

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0152-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.070[本刊网址]http.//www.hbxb.net

学习倦怠是基于职业倦怠而提出的一个概念，概括来说就是学生因为学习时间长、学习任务量大而产生的身心上的疲劳状态。高职英语教学中，这种情况已经屡见不鲜，教师要对这个问题加以重视，找出解决的办法，以改善这个状况，为学生的发展奠定良好的基础。

一、高职英语教学中学生学习倦怠的原因

学生学习倦怠的原因较多，现就主要的几点进行阐述：

（一）没有明确的主导思想及针对性计划。高职教育培养的是技术型人才，目前在很多高职学校中，在课程设置方面已经在不断的规划，然而在英语课程上主导思想却不明确，造成部分学生认为英语的学习相比于技能的学习并不是最重要的。在英语教学过程中，教师的教学计划缺乏针对性，以至于学生难以跟上教学节奏，长此以往就会使学生产生学习倦怠。

（二）高职英语软硬件力量不足。软硬件指的是师资力量和教学设施，在部分高职学校中，对于英语教师资源和英语教学所需的设施投资力度不大，在学校办学规模的扩大过程中，一些常规的基础设施和师资力量却没有作出相应的改进，以至于学生在学习过程中无法全面兼顾，特别是一些学习成绩较差的学生，英语的学习倦怠也愈发严重。

（三）学生难以发挥主体性。新课改之后，学生转变为课堂的主体，而教师起到的是主导作用。高职英语教学要在提升学生技术水平的同时帮助学生掌握一定的英语知识，促进学生在工作中提高英语的运用能力。但是现在仍有不少高职英语教师的教学方法还采用传统填鸭式教学，学生学习知识较为被动，很难发挥出主体作用，学生对这种教学模式容易产生倦怠。

（四）学生的学习兴趣不高。在高职英语教学中，学生学习兴趣不高是造成学习倦怠的一个重要原因，而学习动机又是提升学生学习兴趣的关键因素。对于高职学生来说，学习英语的动机大多是为了拿到毕业证，而不是真的对英语感兴趣。学生缺乏学习兴趣，一定程度上与教师在教学过程中没有因人施教有关，教学方式单一，学生的倦怠情绪不断累积，对于这样的情况，高职英语教师应该深刻反思。

二、高职英语教学改善学习倦怠的建议

（一）提高学生学习英语的兴趣。高职学生与本科生相比，入学成绩偏低，学习自觉性和自律性都不强，需要学校和教师来安排他们的学习活动，学生自主学习的积极性较低，往往处于被动状态，对学习缺乏热情。针对这个现状，高职英语教师应该从教学内容的趣味性及实用性人手，采用多元化的教学方法，以提高学生的学习兴趣。除了课堂教学之外，还应该注重课外的学习，比如可以通过开展英语演讲比赛、英语猜谜活动、英语文化周等课外活动，创造英语学习的浓厚氛围。让学生在实际应用中体会英语的乐趣，从而增加学习热情。我们将课堂教学和课外教学这种相结合的方式应用到高职英语教学中，通过有“紧”有“松”，干预学生的学习活动，减少学生的倦怠心理。因为学生在紧张的学习一个阶段之后，可能会开始出现懈怠现象，我们通过在课外开展一些轻松的学习活动，不仅能够让学生在紧张的学习之余适当放松，还能调动学生的兴趣，拓宽学生的知识视野，从而帮助学生提高英语能力。

（二）改善学生学习动机。良好的学习动机是高职学生学习英语的动力，大多数高职学生学习英语，最终目的是就业。因此，教师在教学过程中就要发挥就业的带动作用。让学生对当前的就业形势有更深的了解，对英语在就业中的地位有所认识。让学生明白，英语技能是找到一份好工作的敲门砖，很多人才企业将英语作为一项必备的技能。在全球化的环境下，英语是跨文化交流的重要语言，因此，学生认识到英语的重要性，就会改善原来学习英语的动机。学习动机和英语的有效学习有着密切的关系，所以高职教师要懂得利用学生英语学习的动机，让学生积极投入英语学习中，提高学习效果。高职英语教学应根据不同专业培养目标，采用工作和学习相结合的人才培养模式，结合学生职业特点，让学生以特定的项目训练为形式完成一定的工作任务。这就要求教师要了解学生的就业方向，根据相应岗位的技能需求，选择合适的教学内容，通过创设特定的语言环境，让学生主动参与到教学活动中，促进学生自主思考和创新，掌握相应的理论知识，培养职业能力和素养。

（三）提高学生学习信心。相比于本科学生，高职学生英语学习倦怠情况较为严峻，这主要与学生群体的特殊性有关。高职学生英语成绩普遍处于较低的水平，基础较差，因此英语对于他们是有相当大的难度的，有些学生就算努力学习一段时间下来，成绩的提高也不是特别明显。长期受到打击，学生的信心就会逐渐消耗，从而自甘堕落，由此产生学习倦怠。因此，教师要做的，就是要维护学生的学习信心。英语教学注重听、说、读、写，教师在教学过程中要加强学生的技能训练，鼓励学生多交流。教师在课堂中要为学生营造良好的课堂氛围，多创设英语交流场景，组织学生开展互动。比如让学生开展有关于“so-eial work'的交流对话，因为学生在就业中会遇到这类问题，学生就这个话题要先进行自我介绍，而在介绍过程中如何使用语言才显得礼貌还能表现出对对方的尊敬呢？还有针对不同的人，采用的语言也不一样。教师可在这个话题上让学生们自由发挥，在学生的对话中，教师要经常鼓励表扬学生的优点，在对话场景中出现错误是必不可少的，教师要理性对待，及时指出错误，同时还要兼顾学生的感受，注意语言的技巧，帮助学生降低学习压力，提高自信心。

（四）增强学生的主体地位。新课改倡导课堂教学要注重学生的主体性作用，教师要经常对学生予以鼓励，让学生在学习过程中不断进步，以获得成就感。要为学生创造民主、平等的教学环境，不但能建立师生之间良好的交流桥梁，同时还能增加学生在教学活动中的参与度，促进学生的主动学习；除此之外，教师不仅要向学生传递知识和技能，人际情感的交流也是必不可少的。针对目前很多教师的教学模式，教师虽然也意识到了践行新课改理念的重要性，然而在教学过程中形式主义较为严重，可以说是“换汤不换药”。比如虽然应用了多媒体教学，但是只是单纯地将多媒体代替教师的作用，学生一样是被动学习。因此，教师在教学过程中应将多媒体作为辅助工具，给学生提供更多的自主探究和创新的空间，教师在其中发挥引导作用，增强学生的主体意识。结合学生的心理特点，采用多样化的教学方法激发学生的学习欲望，充分发挥学生的主体性作用。

（五）改变考核方式。传统的考核方式只是根据学生的学习成绩进行评价，学生往往很被动，不仅对学生能力的培养不利，还降低了学生的学习兴趣。笔试的结果固然是考察学生一个阶段学习效果的重要指标，但是评价形式过于单一，比如英语中的口语就无法通过试卷反映出来。因此，高职教师要改变这种传统的考核方式，不拘泥于笔试，可增加一些可考察学生口语能力的考核形式，如个人演讲评价学生个人的口语表达能力；小组辩论既可考察学生的语言运用能力，还可考察听的能力；现场写作可考察学生的即兴写作能力。另外还可通过各种各样有趣味性的方式进行考核，将学习和娱乐紧密结合起来，让学生感受到英语的灵活性和多面性，促使学生学得更加轻松，改善学生的学习倦怠现象。

三、结语

学习倦怠体现了一种消极学习的心理，常常表现为对学习畏惧、沮丧、抑郁、缺乏信心、丧失毅力、厌学弃学等。学习倦怠是教学研究不可忽视的重要课题，在高职英语教学中，我们常会看到这种现象。有资料统计，在高职学校中，学习倦怠的学生人数远高于本科院校，学习倦怠严重阻碍了学生的学习和发展，高职教师面临的是一项艰巨的任务。教师要改变这种现状，就需要深入学生，掌握学生的学习特点，激发学生的主动意识，灵活运用各种创新的教学方式引起学生的注意力，挖掘学生的潜力；最后，改进英语考核方式，帮助学生降低乏味感和减少抵触心理，让学生在灵活丰富的英语学习中感受乐趣，培养能力。

（责任编辑：桂杉杉）