袁小春

【摘要】高中历史进行分层教学既是新课改理念的要求，又是满足学生不同学习需求的必经之路。分层教学与整合一方面要运用到高中历史教学的各个环节，又要组建合作学习小组来实践并探索这一教法与自主、合作、探究学习方式的联系，从而使其发挥出最佳的作用。

【关键词】分层教学与整合 高中历史 实践 探索

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0039-02

高中历史分层教学与整合，能有效提高课堂教学的效果，满足学生不同的学习需求。而在分层教学中，以学习水平高低搭配、学习需求趋于一致等来组建历史学习小组，有助于学生提高学习效果，向自主、合作、探究学习方式转变。笔者结合教学实际，从三方面对此进行论述。

一、立足新课改理念，把分层教学与整合运用到高中历史的各个教学环节中

新课改提出，一切为了每一个学生的发展。在高中历史分层教学的摸查学情环节，就要看到学生历史学习水平的差异，也要看到学生历史学习需求的不同。对不同层次、不同需求的学生设计有针对性的教学方案，才能实现因材施教。而教学过程中，要充分运用分层教学的优势，用丰富的教学手段进行交互运用，使课堂教学难易度呈现出高、中、低有递度的结合，引导学生向自主、合作、探究学习方式转变。在教学评价与反馈中，分层教学与整合要看到相应教学目标的实现程度，学生在不同难易度中的掌握情况。通过高中历史教学前、教学过程、教学后的效果观察，再梳理出学生学习相应层次，并进行专项指导与复习，从而使分层教学与整合体现出新课改理念。……