张兴荣

[摘要]实施小组合作学习能够激发学生的数学学习兴趣，提高学生解决问题的能力，培养学生良好的人际交往水平。合作学习小组的组建是进行有效合作学习的前提条件，是合作学习是否成功的关键。优化指导时小组合作培训要到位，合作讨论的问题设计要恰当，要留给学生足够的交流时间，教师应正确定位自己的角色。优化评价时评价要兼顾群体与个体，注重评价过程，评价方式力求多元化。

[关键词]小组合作；平等交流；优化高效

小学数学教学中的“合作交流”主要是通过小组合作的方式来实现的，小组合作学习已成为当今小学数学教学中最重要的教学组织形式之一。当前小组合作学习存在问题是分组随意或刻板，交流也大多是优秀生或善于表达学生的个人秀，教师更多关注所谓“合作”结果，忽视甚至无视合作的过程，活动中组员参与的机会并不公平。为了提高数学小组合作学习的实效，达到数学课堂教学高效的目的，我们可以从合作学习小组的分组、指导、评价三个方面进行优化。

一、优化分组

合作学习小组的组建是进行有效合作学习的前提条件，是合作学习是否成功的关键。

1.分组原则

（1）同组异质。同一组应包含不同方面、不同层次的学生，这样才能实现学生之间互相帮助、互相启发和共同提高，同时使全班活动进度相对一致。在这里，应该考虑到学生各方面的因素，而不仅仅是文化成绩的差异。主要应该包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班干分配，以及特殊教育需要等，使组员之间形成一种“互补”。……