分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究

2016-07-18广东省东莞市第六高级中学广东东莞523420

运动 2016年9期

关键词：分层教学模式篮球教学高中体育

廖勇（广东省东莞市第六高级中学，广东东莞 523420）

理论与方法探索

分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究

廖勇
（广东省东莞市第六高级中学，广东东莞 523420）

摘要：本文主要采用文献资料法等研究方法，以分层教学模式在高中篮球教学中的实施为主要研究内容进行探讨。

关键词：高中体育；篮球教学；分层教学模式

高中教学中，体育教学是唯一可以让学生在枯燥的学习中得到放松的一门学科。如今高中学生的学习压力较大且没有可以让学生缓解的方式，那么分层体育教学的实施就是解决了这一问题，体育和健康一直是社会关注的焦点，为不同的学生规划不同的教学模式，因材施教，确保每一名学生受益，促使其全面发展。

1 高中体育教学的现状

1.1传统高中体育教学

优雅的学习环境，和谐的课堂气氛，是教师和学生们所期望的。当然，作为体育教师也不例外，只是体育教学环境与其他学科的教学环境不同，体育教学是在开放的环境下开展教学的。传统的体育教学只是1节篮球课，1个班级或多个班级，不论学生的个人喜好、身体差异等，学生在教师的指导下一起上课。这样就使学生的积极性不高，被动学习，从而使学生产生抵抗情绪，与教师的课堂计划背道而驰，使教师的教学难度增大，教学进度缓慢，在一定程度上教师的教学情绪也会被影响，造成应付教学，教学效果不乐观。有一些教师只是有针对性地教学，对于教学内容感兴趣的同学进行指导教学，而对于不感兴趣的学生基本就处于散漫的状态，任由其发展，造成学生体能素质不均，好的越来越好，坏的一直在走下坡路。这样违背了教育要面向现代化、面向全体学生的宗旨。

1.2学生没有自主选择的权利

1.2.1教师指定的教学计划不符合学生需求很多教师为了完成期末教学任务，忽略了教学内容是否适合学生的发展，教师制订的教学内容如果难度太低，使一些基础好的学生不费吹灰之力就完成了，让学生觉得没有挑战性，没有任何意义价值，随着时间的推移，让学生产生消极的态度，产生厌烦这节课的心理；反之，如果教学内容太高，即使很努力地学习仍达不到要求，严重打击学习的积极性，久而久之，当学生丧失信心，就会抱着无所谓的态度。新课程的改革就是要根据个体差异与学生的不同需求，让每一位学生都得到良好的提升。所以，教师在制订教学计划时一定要结合学生的自身情况而定。

1.2.2体育课传统理念的影响实行自主选择后，学习的积极性较高，在实施教学时，教师要注意练习的难度和运动的强度适中，因为是自己比较感兴趣的科目，即使累，学生也愿意去学习。此外，教师一定不要脱离主题的中心，根据其他技能进行多样化的练习，组织学生重复练习，避免单一的练习方式。然后教师结合学生实际学习情况，在实践中讲解理论知识，使学生能够活学活用。

2 高中篮球教学分层的理论

2.1制订可行性计划

学校学生群体较多，在进行篮球课时，每个学生的个体存在差异，对篮球知识的掌握不同，如果用传统的教学方式一定是不可行的，对所有学生进行一样的专业训练，一个教学内容，一个目标，就会造成一部分学生“吃不消”，另一部分学生“吃不饱”的情况。想让所有的学生都完成学习任务，就要根据学生的类型制订短阶段的学习目标、具体可行性方法，在学习过程中学生有适度的压力会对学习起到推动作用，但不要压力过大，否则会影响学生的积极性。而分层教学模式就是可以控制这种情况的发生，能给学生一个心情舒畅、开心的教学环境，让学生在适度的压力下学习，使分层教学适合每一名学生的需求，帮助学生树立自信心和学习热情。

2.2分层教学符合篮球运动的发展

分层教学注重因材施教，为学生个体运动提供了先期条件。在篮球教学中一个最重要的载体就是学生，让每一名学生提起篮球都能略知一二，了解篮球的基础知识、基本要领。分层教学就是依据教学任务和教材，在班级里对不同类型的学生制订不同的教学目标、教学要求，并根据学生的不同需求教师作出不同层次的辅导教学，进行不同层次的测试，这样可以使学生在各自的目标上选择训练的难易程度，让每一名学生都学有所成、有所收获，使分层教学的模式充分展现出来。

2.3分层教学模式的实施

2.3.1对篮球教学分类在教学实践中，以学生为主体，教师发挥着辅助作用，将教学内容根据等级划分，使学生树立正确的学习观念，根据学生的实际情况区别开来，确定教学中的分层目标：A级高中篮球的目标相对较高，主要为篮球战术的学习、拓展及创新；B级高中篮球是在教师指导下完成难度系数较高的动作；C级高中篮球是完成一些基本动作要领就可以。例如，C级训练：让学生能够自如地运球、传球、熟练掌握基本技术和娴熟的基础配合就可以，使在未来的比赛中掌握比赛的主动权。

2.3.2教学内容分层体育教学是依据学生发展和教学要求，在体育教学环境下，教学生体育运动的技术和比赛技巧等。篮球学习是需要合作和互相帮助的，无论在教学中或是比赛对学生都会起到重要作用。因此，教师要充分利用这一作用，合理地组织学生合作学习。

2.3.3探究学习在篮球课中，教师可以为学生的学习目标提供不同的选择，让学生有充分的时间和空间去探索达到学习目的方法。例如，在教学生定位投篮时，选择几名学生，让其随意地进行投球，之后问哪种投球的方式好？当然，学生的回答一定是不同的，紧接着问：哪种姿势投得准？学生的回答还是不同的，最后再找出几名学生进行示范，再给大家演示一遍。我们在训练学生的投篮技巧时，不要否定学生的思维，因为所有的体育技能都是多样化的，绝不是单一的，根据学生的需要，选择有效的学习与运用。

3 分层教学的对策

3.1教学评价分层

学生的学习评价是体育教学的重要环节，在新课标改革中提出的体育教学评价要注重每一位学生的全面发展，强调学生评价对学生学习至关重要，教师应注重学生体育学习情况地全面评价，强调评价学生体能和运动技能时，着重评价学生的学习表现、团队意识等行为，充分体现教育面向全体学生的要求，真正做到评价的公平性和合理性。学生的个体异差是存在的，如果教师采用统一的教学评价来评判学生，对基础较差的学生显然是不公平的。

3.2篮球教学的分层思路

国内有很多热爱篮球的人，现在也有很多电视平台作为一个栏目来播出，这使学生可以近距离地了解篮球运动。近几年，NBA的篮球赛和CBA的现场直播，每一位篮球队员的技术不相上下，团队意识强，在这样的引导下，学校可以开展篮球选修课的学习，抓住这个机会，培养学生正确的学习目标。在篮球教学中，需要在某些层面上对篮球运动本身的价值和娱乐功能给予肯定，引导学生根据自己的喜好和身体状况把篮球当作锻炼身体的手段。

3.3分层递进教学目标

篮球选修课分层递进教学模式的采用，与传统的教学模式有很大的不同，分层教学模式是以学生的基础知识、体育技能来进行分组，将同等水平的学生划分为一组，进行一个层面的教学，那么这就使分层教学的划分尤为重要。根据学生的实际情况我们可以将分层教学从专业知识、兴趣爱好和身体素质等方面划分。