何华兴（广州市增城区第一中学，广东 广州 511300）



理论与方法探索

体育高考训练队的组建策略
——以广东省体育高考术科考试为例

何华兴
（广州市增城区第一中学，广东 广州 511300）

摘 要：本文对广东省部分学校近几年组建体育高考训练队的情况进行研究，提出构建体育高考命运共同体；分层动员，逐个突破；顾全大局，适时启动；打造优秀团队，营造积极向上的团队氛围等组建体育高考训练队的策略。

关键词：体育高考；体育训练队；组建；策略

近几年，广东省参加体育高考的考生人数逐年增加，但高校对体育专业的招生人数基本保持不变，至使体育高考的竞争日趋激烈。体育高考训练队是指为报考体育专业而参加普通高考体育术科考试的学生组成的训练队伍，他们普遍都是在学校中文化成绩较差、经学校预测不能上本科线的普通学生。体育高考训练队的组建犹如建筑大厦的基石，对训练队组建后的训练、管理及体育术科高考成绩都有决定性的影响。体育高考越来越受到学校的重视，但很多学校在体育高考训练队的组建中缺乏科学性和合理性，导致体育高考训练队的组建效果不佳。本文对学校在组建体育高考训练队过程中存在的问题进行综合分析，结合广东省体育高考术科考试的时间，探讨如何科学组建体育高考训练队的方法。

1 广东省体育高考术科考试内容及评分标准

1.1广东省体育高考术科考试内容

广东省体育高考术科考试由基本素质和专项基础2个部分组成，总分为300分。其中基本素质占225分，包括100m跑（75分）、立定三级跳远（75分）和原地掷实心球（75分）3项，考生必须参加这3项内容的考试。专项基础占75分，包括足球运球绕杆射门、篮球运球绕杆定点投篮、排球隔网定向垫传球、乒乓球左推右攻（发球机发球）和游泳（分蛙、蝶、仰、自由泳4种泳式）共5项，考生按规定任选其中1项进行考试。

1.2广东省体育高考术科考试评分标准

近几年，广东省体育高考术科录取控制分数线分别是200分（二本A线）和240分（一本线）。每位考生体育术科都要考4个项目，理论上每个项目考取50分就可达到二本A的录取分数线，这也是大部分学生努力奋斗的目标。

从2016年广东省体育高考术科考试评分标准看（表1），男、女生在100m跑中分别要跑出11.48s和13.00s才满分（75分），这个成绩已超出田径二级运动员技术等级标准。在原地掷实心球项目中，男女生要分别要投出16.99m和11.28m才得50分。因此，想要在3项基本素质考试中各取得50分以上的成绩，在学生身体素质普遍下降的大环境下，对一般学生而言难度还是较大的。专项基础考查学生的技术能力和心理素质，难度不亚于基本素质。以乒乓球左推右攻为例，发球机以男子74个球（±1）/min、女子72个球（± 1）/min的供球频率向考生球台左、右两侧1/3区域内交替供球，考生要把发球机连续发出的70球用左推右攻技术动作将球回击到指定的左（右）38cm球台区域内，考生只有一次机会，以有效的回球数计分。打满70球得75分，每失误1球扣3分，在失误7球后，每失误1球扣2分。客观分析2016年广东省体育高考术科考试评分标准，对大部分考生而言难度有些偏高，学生需要较长的时间训练。

2 体育高考训练队组建存在的问题

2.1任由体育教师一手操办

表1　2016年广东省体育高考术科考试评分标准（部分）

在体育高考训练队组建中，很多学校的管理者缺乏团队管理意识，往往把体育高考训练队的组建交由体育教师一手操办，学校其他部门不参与其中。这种由体育教师单打独斗的组队方式缺少学校强有力的支持，加之体育教师对自己能否跟随本届学生担任体育高考训练的不确定性，工作态度难免有些消极、怠慢。因此，在这种环境下，体育教师对体育高考训练队的组建难以做到深入地宣传与动员，也很难对学生进行后续的跟踪，体育高考训练队的组建效果就可想而知了。另外，只由体育教师唱独角戏的方式去动员学生参加体育高考训练，会让学生觉得体育教师有“黄婆卖瓜”的感觉，认为体育教师在吹嘘他们教的学科，想“欺骗”学生报考体育专业，动员的效果大打折扣。

2.2组建时间缺乏科学性

在体育高考训练队的组建中，有些学校为了及早组织学生训练，把体育高考训练队的组建安排在高一年级的第1学期，结果学校出现3队（高一、高二、高三体育高考训练队）同练的现象。这不仅对学校体育训练场地安排构成极大的压力，影响训练效果，也会导致学校课外体育活动、专项运动队训练的开展难以顾及，对学校体育工作带来负面影响。有些学校把体育高考训练队的组建安排在高二年级的第1学期或更后，致使学生训练的总时间明显减少，技术学习和体能积累都不足，对学生运动成绩的提高极为不利，特别是身体素质和基础稍差的学生。

2.3管理缺失，纪律松散

在体育高考训练队组建之初，很多体育教师都没有意识规划训练队的管理，没有开展团队建设，没有设定训练目标，也没有对学生进行体育高考相关事项的讲解就直接进行训练，学生对体育高考不了解，对体育训练认识不足，很多都是抱着玩的心态来参加训练。因此，学生纪律松散，缺乏积极性，有些学生参加训练总是“三天打鱼，两天晒网”，甚至有些学生觉得体育训练太辛苦而离开。

3 体育高考训练队的组建策略

3.1构建体育高考命运共同体

体育教师是体育高考训练的组织者和执行者，体育教师对体育高考训练队的态度决定着体育高考训练队的训练效果，而能否担任高三年级的体育高考训练对体育教师的态度和积极性有重大的影响。在学校中，体育教师的训练能力差异是客观存在的，但有些学校为了追求升学率，错误地把训练能力最强的体育教师长期“留守”在高三年级，而其他体育教师只能在高一与高二年级之间轮转，导致这部分体育教师对体育高考训练感到没盼头，对他们的自信心和积极性大受打击，工作会变得消极，甚至在体育教师之间产生矛盾，不利于体育教师的发展和体育高考训练工作的开展。体育高考不仅仅是体育教师的工作，更是关系到学校发展的大事。因此，学校应在高一年级第1学期的中段，成立由校长、年级管理人员、班主任和体育教师组成的体育高考命运共同体，共同研究和执行本届体育高考训练队的组建、训练、管理和考试等工作，明确体育教师在共同体中的地位和作用，以调动体育教师的积极性和主动性。体育高考命运共同体要制订体育高考训练队的组建方案，明确职责与分工，各司其职、协调配合，齐抓共管，为体育高考训练队的组建做好充分的准备。

3.2分层动员，逐个突破

对于刚踏入高中阶段学习的学生，完全不知道高考是什么回事，高考要考什么科目，更不要说体育高考了。因此，学校要动员学生报考体育专业，就必须先让学生了解体育高考、了解自己在体育方面的优势和了解体育专业的就业前景。首先，在体育高考命运共同体成立到高一年级的第1学期结束前，由体育教师在体育教学、体育活动和体育竞赛中有意识地进行选材，并逐个地对他们进行体育高考、体育高考训练等相关事项宣传，分析他们报考体育的可行性、成功机率，并建议他们报考体育专业，同时把名单上交到年级。其次，班主任以主题班会的形式围绕高考规划开设班会课，介绍高考可报考的类别、就业方向，引导学生要根据自己的兴趣和特长并结合自身实际提前进行高考规划，动员身体素质好的学生可考虑报考体育专业，要特别关注体育教师挑选的学生人选。最后，学校通过年级会议向学生解读高考政策，分析就业前景，通报近几年学校的高考成绩，特别要高调宣扬体育高考成绩。从对人的发展角度和升学机率阐述报考体育专业的有利之处，并以个案形式列举体育考生的成功实例，建议符合条件学生大胆报考体育。体育高考训练队的有效组建，必须要通过体育教师、班主任和年级领导的耐心引导，反复动员才能达到预期目标。

3.3顾全大局，适时启动

新的体育高考训练队的组建要从学校体育工作的大局出发，要有科学性和合理性，以争取最长的训练周期又不影响已有的体育高考训练队和学校其他体育工作为原则。根据近几年广东省体育高考术科考试的时间（每年的1月中下旬），新的体育高考训练队的组建时间最好在高一年级的第2学期初。理由是：第一，高三体育高考训练队已结束体育术科考试，有相对充裕的体育场地让新的体育高考训练队使用，避免场地使用的矛盾；第二，高三年级体育教师能腾出时间参与课外体育活动、体育竞赛和运动队训练等工作，有效保障学校体育工作的正常开展；第三，从队伍组建到体育术科考试，中间有近2年的时间，训练时间相对充裕。如果把新的体育高考训练队的组建时间提前或推后，都会让体育高考训练队的训练和学校体育工作处于被动，不是明智之举。

3.4打造优秀团队，营造积极向上的团队氛围

优秀的团队能激励团队成员的士气，激发成员的主动性和积极性，团结互助、协同合作，共同完成目标任务，促进团队成员共同发展。体育高考训练队成功组建后，体育教师不要急于组织学生训练，而是先进行团队建设。体育教师要从组建体育高考训练队的目的、要求和高考目标出发向学生阐明团队建设的重要性和必要性，制订体育高考训练队的管理制度、纪律和目标，要求全体学生要严格要求自己，并认真执行体育高考训练队的制度和纪律，形成良好的训练作风，打造团结互助、积极向上的团队。此外，体育教师可选择组织能力较强、在学生中威信较高的学生作为训练队的带头人，协助教师组织、管理队伍，提高体育高考训练队自我管理、自我约束能力，营造积极向上的团队氛围。

参考文献：

［ 1 ］黄显良.组建体育高考训练队应注意的六个问题［ J ］.中国学校体育，2009（9）：68.

［ 2 ］关彩虹.浅谈指导体育高考训练的几点重要做法［ J ］.体育师友，2015（3）：25-26.

理论与方法探索

投稿日期：2016-03-22

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）05-122-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.067

作者简介：何华兴（1968—），中学高级，本科。研究方向：体育教学与训练。