吴宏秀

[摘 要] 高中数学概念教学需要抓住关键点，这个关键点就是学生建构概念理解时的盲点. 学生建构概念的过程，是自身语言系统与数学语言相互作用的过程，此过程中易出现的盲点原因在于学生的原有概念理解不够，更在于学生没有利用自身语言系统理解数学概念的意识与能力. 抓住这个关键，并引导学生用自己的语言系统去理解数学概念，然后向数学语言靠近，就可以实现对概念的精加工过程，从而提升概念教学的有效性.

[关键词] 高中数学；概念教学；语言系统；有效教学

高中数学教学中，概念教学是重要的基础. 由于应试的需要，概念教学又通常变成单向、短时的讲授过程，节省下来的时间自然是用来培养学生运用概念解决问题的能力. 这样的教学思路忽视了学生概念构建的具体过程，不利于学生很好地理解掌握概念，容易为后面的教学埋下隐患. 因此，要重视学生概念建构的过程，更要重视学生在建构概念的过程的一些具体细节. 笔者总结了自己的教学经验，发现学生在概念建构过程中总存在一些盲点，而这些盲点有可能并不被学生自己所察觉，因而对概念的理解就容易出现肤浅的可能. 在推进有效教学的背景下，笔者以为关注、研究学生概念构建过程中出现的盲点，具有非常积极的意义.

高中数学概念构建的基本逻辑

高中数学概念教学有两个基本理解，一是概念是由教师教出来的；二……